《巧手制作剪刻纸》教学设计-2025-2026学年人美版（2024）小学劳动技术二年级上册.docxVIP

《巧手制作剪刻纸》教学设计-2025-2026学年人美版

(2024)小学劳动技术二年级上册

一、教学设计理念

本课遵循小学劳动教育“文化传承与实践创新并重”的原则，立足人美版(2024)教材“传统工艺生活化”的编写思路，以二年级学生的认知规律为出发点，构建“看一学—练—创”的教学路径。

传统剪纸是中华优秀传统文化的重要载体，教学中既注重教材核心内容(如工具认知、对折剪技法、对称作品示例)的精准解读，又通过“情境唤醒—技法拆解—创意实践”的环节，将抽象的传统工艺转化为可操作的劳动任务。考虑到低年级学生动手能力有限、安全意识薄弱的特点，教学中强化“安全用剪”的指导，采用“示范—模仿—纠错”的分步教学法，同时融入小组合作与成果展示，让学生在实践中体会“劳动创造美”,在文化感知中培养传承意识，实现“技法掌握、习惯养成、文化认同”的三维育人目标。

二、核心素养目标

1.劳动观念：认识传统剪纸的历史文化价值(如窗花、生肖剪纸的民俗意义),理解“剪刻纸是传统工艺的重要形式”,树立“传统工艺可传承、劳动能创作出美的作品”的观念。

2.劳动能力：能识别剪刻纸常用工具(安全剪刀、彩色卡纸、铅笔等)并掌握其用途；熟练掌握“对折剪”“沿轮廓剪”的基本技法；独立或合作完成1件简单对称剪刻纸作品(如花朵、小房子)。

3.劳动习惯和品质：养成“工具准备—画稿设计—剪刻操作—作品整理”的劳动流程习惯；做到安全使用剪刀(如剪刀尖不对人、不用力过猛)、保持桌面整洁、节约纸张材料；形成耐心细致、认真专注的操作态度。

4.劳动精神：在剪刻实践中感受传统剪纸的艺术魅力，提升文化自信；在小组合作中体验分工协作的乐趣，通过作品展示增强创作自信心，激发主动探索传统剪纸文化的兴趣。

三、教学重难点

1.教学重点：

认识剪刻纸常用工具(安全剪刀、正方形卡纸、铅笔、橡皮、垫板),掌握工具

的安全使用方法(如剪刀握法、垫板的作用);

理解“对称原理”,掌握“对折剪”(沿折痕对齐、单侧画稿、保留折痕不剪断)和“沿轮廓剪”(慢推剪刀、线条流畅)的基本技法；

参照教材步骤，独立完成1件结构完整、线条流畅的对称剪刻纸作品(如教材示例中的“五瓣花”“小灯笼”)。

2.教学难点：

控制剪刻力度与速度，避免剪断作品关键连接处(如花瓣与花芯的连接、房子屋顶与墙体的连接)或出现毛边；

突破“单一造型”局限，在对称剪刻基础上，尝试添加简单装饰(如在花瓣边缘剪小锯齿纹、在灯笼上剪小圆孔);

强化安全用剪意识，避免操作中剪刀尖对人、纸张打滑导致的划伤问题。

四、教学过程

(一)情境导入：传统剪纸的“文化之美”

1.教材内容讲解：展示教材第XX页开篇“传统剪纸场景图”,左侧为古代女子剪窗花的插画(红色卡纸、剪刀、窗花半成品摆在桌上，窗外有红灯笼),右侧为现代家庭春节贴剪纸的场景(窗户上贴生肖剪纸、门上贴福字剪纸，孩子在旁观看),插图下方标注“剪刻纸，传文化，喜庆节日添光彩”。教师结合插图讲解：“左边这幅图讲的是古代人在过年时剪窗花，红色的窗花贴在窗户上，特别喜庆；右边是现在我们家过年的样子，贴上年画剪纸，年味更浓了。这些好看的剪纸，都是用剪刀和彩纸做出来的!”

2.师生互动：

师：“大家在过年、元宵节时，见过家里或街上贴的剪纸吗?是什么图案的?再看看教材里的剪纸，它们大多是什么颜色的?为什么用这个颜色呢?”

生1:“我过年见过福字剪纸，是红色的，妈妈说红色代表吉祥!”

生2:“我见过生肖剪纸，去年是兔年，剪的是小兔子，特别可爱!”

师：“大家观察得真仔细!传统剪纸常用红色，因为红色象征喜庆、吉祥；图案多和节日、吉祥寓意有关。今天我们就来学习用剪刀和彩纸，制作属于自己的剪刻纸作品，把传统工艺的美‘剪’出来(板书课题：巧手制作剪刻纸)。”

1.设计意图：依托教材情境图，将古代与现代剪纸场景关联，自然渗透传统剪纸

的民俗文化背景，通过学生熟悉的节日场景唤醒生活经验，激发对“剪刻纸”的学习兴趣，为后续技法学习铺垫文化情感基础。

(二)新知探究：剪刻纸的“工具与技法”

●认识剪刻纸的“工具伙伴”

1.教材内容讲解：引导学生翻开教材第XX页“剪刻纸工具图”,图中清晰展示5种核心工具及用途标注：

安全剪刀：圆头设计，标注“剪纸张，尖不对人”;

正方形卡纸：彩色(红、黄、蓝),标注“选颜色，易对折”;

铅笔：HB型号，标注“画轮廓，轻下笔”;

橡皮：普通绘图橡皮，标注“改错误，不擦破”;

塑料垫板：浅灰色，标注“垫下方，防刮桌”。

教师手持实物工具，对照教材图逐一介绍：“大家看，这是安全剪刀，和我们平时用的剪刀不一样，它的尖是圆的，不会划伤手，就像教材里说的‘尖不对人’;塑料垫板要放在桌子上，剪纸时垫在下面，才不会把桌子