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2026年初中语文学业水平考试研讨会发言材料

各位领导、各位老师：

大家好！非常荣幸能在本次研讨会上，与各位同仁共同探讨2026年初中语文学业水平考试的命题趋势与备考策略。随着课程改革的深入和“双减”政策的持续落地，初中语文中考已从“知识识记”向“素养立意”全面转型，更加注重语言运用、思维发展、审美体验和文化传承的综合考查。结合近年命题规律与教学实践，我分享三点思考，与大家交流共勉。

一、研判命题新趋势，锚定备考核心方向

（一）坚守基础为本，覆盖核心考点

中考语文始终以教材为根基，核心考点集中在“基础知识积累与运用、古诗文阅读与理解、现代文阅读理解、写作、名著阅读”五大题型。基础题和中档题占比稳定在80%左右，重点考查多音字、形近字、易错字辨析，病句修改、标点符号运用等实用知识，题型多为选择、填空，强调知识的扎实掌握与灵活运用。2026年命题将延续这一导向，突出“回归教材、考查本质”的核心原则。

（二）聚焦核心素养，强化综合考查

命题紧扣“语言、思维、审美、文化”四大核心素养，不再局限于单一知识点的检测。例如，通过古诗文阅读考查文化传承与审美能力，借助现代文阅读培养逻辑思维与信息筛选能力，依托写作检验语言表达与价值认知。试题设计更注重知识的内在关联，引导学生从“死记硬背”转向“活学活用”，如学习经典篇目时，需结合时代语境迁移运用文本内涵。

（三）凸显情境融合，贴近生活实际

命题日益注重情境化、生活化和跨学科融合，紧密联系社会热点与学生生活。比如结合航天精神、生态保护等热点设计阅读材料，围绕社区实践、科技发展等主题命制写作题目，甚至出现古文与其他学科知识结合的创新题型。这类试题要求学生在真实情境中提炼信息、分析问题，既考查语言运用能力，又引导学生用语文眼光观察生活、思考社会。

（四）强化文化浸润，重视经典积累

古诗文在试卷中的占比持续提升，已接近三成，同时红色经典、名著阅读的考查力度不断加大。命题不仅关注古诗文的背诵默写，更侧重理解感悟与文化内涵解读；名著阅读则以任务型阅读、书面表达等形式，考查学生的阅读深度与迁移运用能力，强调对经典内容的内化与活用。

二、优化备考新策略，提升教学实战效能

（一）筑牢基础底盘，构建知识体系

一轮复习坚持“全面覆盖、重点突破”，以教材为核心，逐册梳理基础知识，建立“字词—病句—标点—古诗文—名著”的知识清单。针对易错字、多音字等高频考点，制作班级错题集，定期复盘巩固；古诗文复习采用“背诵+理解+默写+拓展”模式，结合历史背景、作者生平深化感悟，避免机械记忆；名著阅读制定阶段性阅读计划，通过情节梳理、人物分析、专题研讨等形式，提升阅读实效。

（二）聚焦阅读攻坚，提升核心能力

现代文阅读复习按“记叙文、说明文、议论文”分类推进，聚焦“信息筛选、概括要点、赏析语言、理解主旨”四大核心能力。指导学生掌握“审题圈点—定位原文—组织语言”的解题流程，针对不同文体的特点提炼解题技巧，如说明文关注说明方法与语言准确性，议论文把握论点、论据与论证逻辑。同时增加图表阅读、跨文本阅读训练，提升学生在复杂情境中整合信息、解决问题的能力。

（三）强化写作赋能，打造高分亮点

写作复习贯穿备考全过程，重点抓好“素材积累、结构优化、语言打磨、立意提升”四个环节。引导学生关注生活点滴与社会热点，建立“个人经历、时代热点、经典素材”三类素材库，避免内容空洞；强化记叙文的细节描写、议论文的逻辑建构训练，通过仿写、改写、片段练习提升表达精度；鼓励学生在立意上体现思考深度，结合真实体验表达真情实感，摒弃万能模板，打造个性化写作风格。

（四）落实分层辅导，兼顾个体差异

针对不同层次学生制定个性化备考方案：对尖子生，侧重拓展性训练，增加深度阅读、创新写作等难度稍高的内容，培养思维的深刻性与独创性；对临界生，聚焦薄弱环节，进行专项补强训练，如古诗文默写过关、阅读答题规范指导，帮助突破得分瓶颈；对学困生，降低复习起点，侧重基础知识巩固与学习信心激励，确保掌握核心基础分，实现“提优、促中、补差”的整体目标。

三、凝聚备考合力，筑牢质量保障防线

（一）强化备课组协同作战

发挥集体智慧，共同研究命题趋势、梳理考点清单、打磨复习课件与训练试题。定期开展集体备课、听课评课活动，分享优质教学经验与解题技巧；分工整理专题复习资料、真题汇编、错题集，实现资源共享，提升复习效率。

（二）加强校际交流与资源整合

积极参与区域备考研讨活动，与兄弟学校交流备考经验、共享优质资源。借鉴先进学校的复习模式与教学方法，结合本校学情优化备考方案；统一组织模拟测试，开展区域学情分析，找准共性问题与个性短板，精准调整复习方向。

（三）做好家校协同与心理疏导

备考过程中，及时与家长沟通学生学习情况，引导家长理性看待考试，避免过度