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人教版angengingong前鼻音和后鼻音的区别市名师优质课赛课市公开课获奖教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课内容选自人教版英语教材，针对小学英语低年级阶段的学生。依据课程标准，本课旨在帮助学生掌握前鼻音和后鼻音的发音区别，提高学生的语音识别和语音模仿能力。以下是本课内容在课程标准中的解读：

1.1知识与技能维度

核心概念：前鼻音和后鼻音的发音特点及区别。

关键技能：识别和模仿前鼻音和后鼻音的发音。

1.2过程与方法维度

学科思想方法：通过对比分析，帮助学生理解前鼻音和后鼻音的区别。

学生学习活动：通过听、说、读、写等多种活动，提高学生的语音识别和语音模仿能力。

1.3情感·态度·价值观、核心素养维度

学科素养：培养学生良好的语音习惯，提高学生的语言表达能力。

育人价值：激发学生对英语学习的兴趣，培养他们的学习自信心。

2.学情分析

针对小学英语低年级阶段的学生，以下是对他们的学情分析：

2.1学生已有的知识储备

学生已掌握基本的英语字母和单词。

学生对英语语音有一定的感性认识。

2.2学生生活经验、技能水平、认知特点、兴趣倾向

学生对英语语音感兴趣，愿意尝试模仿发音。

学生在发音方面存在一定的困难，如前鼻音和后鼻音混淆。

2.3可能存在的学习困难

学生对前鼻音和后鼻音的发音特点理解不够深入。

学生在发音练习中容易产生疲劳，导致发音不准确。

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二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生建立对前鼻音和后鼻音发音区别的清晰认知。学生将通过学习，掌握以下知识：

识记：能够准确说出前鼻音和后鼻音的音标和发音方式。

理解：理解前鼻音和后鼻音在单词中的运用和区别。

应用：能够识别和正确发音包含前鼻音和后鼻音的单词。

分析：分析单词中前鼻音和后鼻音的作用。

综合与评价：能够将前鼻音和后鼻音的发音规则应用于实际交流中，并评价自己的发音准确性。

2.能力目标

能力目标关注学生将知识应用于实践的能力培养：

能够独立并规范地完成前鼻音和后鼻音的发音练习。

能够从多个角度评估发音练习中的进步和不足。

通过小组合作，完成一份关于前鼻音和后鼻音发音的调查研究报告，展示综合运用语言技能的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生积极的学习态度和价值观：

通过了解发音技巧，体会学习语言带来的乐趣和成就感。

在实验过程中养成如实记录数据和积极分享的学习习惯。

能够将课堂所学的发音知识应用于日常生活，提出改进建议，展现责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标强调学生运用科学方法解决问题的能力：

能够构建前鼻音和后鼻音发音的模型，并用以解释发音现象。

能够评估发音练习中使用的策略的有效性，并做出调整。

能够运用设计思维的流程，针对发音问题提出创新性解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生自我评价和反思的能力：

能够运用反思策略对自己的学习过程进行复盘，并提出改进点。

能够运用评价量规，对同伴的发音练习给出具体、有依据的反馈意见。

能够甄别信息来源，验证网络信息的可靠性，提高信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生准确识别和区分前鼻音和后鼻音，并能够将其应用于实际发音中。具体如下：

重点：掌握前鼻音和后鼻音的发音规则，能够准确发出这两种鼻音。

关键：通过对比练习，使学生能够识别并模仿前鼻音和后鼻音的发音特点。

强化：通过大量实际例句的练习，提高学生对这两种鼻音的熟练运用能力。

2.教学难点

本课的教学难点在于理解前鼻音和后鼻音的细微差别，以及学生在实际发音中可能出现的混淆。

难点：理解前鼻音和后鼻音在发音位置和共鸣上的细微差别。

原因：对于初学者来说，这两种鼻音的发音位置和共鸣特点较为抽象，难以把握。

突破：通过设计直观的教学辅助工具，如发音器官模型，帮助学生直观理解发音位置；同时，通过对比练习和反馈，帮助学生逐步克服发音混淆的问题。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含前鼻音和后鼻音的发音示例和练习。

教具：发音器官模型、图表展示发音位置差异。

音频视频资料：标准发音示范视频。

任务单：学生发音练习任务单。

评价表：发音准确性评价表。

预习教材：学生需预习相关教材章节。

学习用具：画笔用于标记发音特点，计算器用于练习音节计数。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

情境创设：声音的奥秘

“同学们，你们有没有想过，为什么同一个字在不同的地方发音会有所不同呢？比如，‘山’在北方读作shān，而在南方有些地方读作sǎn。今天，我们就来探索一下声音的奥秘，特别是要学习前鼻音和后鼻