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第一章招标投标基本原理清华大学工程招投标合同管理王平教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对清华大学工程招投标合同管理课程，面向2025—2026学年学生。依据教学大纲和课程标准，课程旨在培养学生对招标投标基本原理的理解和应用能力。本课内容在单元乃至整个课程体系中占据基础地位，是后续深入学习合同管理、项目管理等课程的重要基础。核心概念包括招标投标的基本流程、合同管理原则、风险控制等，技能包括招投标文件的编制、合同谈判技巧等。

2.学情分析

学生群体为清华大学工程管理专业学生，具备一定的工程背景知识。他们对招投标流程有一定了解，但缺乏系统性的理论学习和实践经验。生活经验方面，部分学生可能参与过相关项目，但缺乏深入理解。技能水平参差不齐，认知特点表现为对理论知识的接受能力较强，但对实际操作的掌握存在困难。兴趣倾向方面，学生对招投标合同管理有一定兴趣，但可能存在对复杂流程的抵触情绪。学习困难主要体现在对法律法规的理解、合同谈判技巧的掌握等方面。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生掌握招标投标基本原理，理解合同管理原则，提高风险控制能力；培养学生招投标文件的编制、合同谈判技巧等实际操作能力。教学策略将采用理论讲解、案例分析、小组讨论、实践操作等多种形式，注重理论与实践相结合，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出招标投标的基本流程和关键步骤。

列举招投标合同管理中常见的风险类型。

解释合同管理原则在招投标过程中的应用。

2.能力的目标

设计一份符合规范的招投标文件。

论证招投标决策的合理性和可行性。

评价招投标过程中的风险控制措施。

3.情感态度与价值观的目标

认同招投标合同管理在工程管理中的重要性。

尊重法律法规在招投标中的作用。

培养诚信、公正、公平的招投标文化意识。

4.科学思维的目标

分析招投标过程中的逻辑关系。

综合不同因素对招投标结果的影响。

批判招投标过程中的潜在问题。

5.科学评价的目标

评估招投标决策的效果。

反馈招投标过程中的改进措施。

预测招投标未来的发展趋势。

三、教学重难点

教学重点在于招标投标基本流程的理解和合同管理原则的应用，难点在于招投标文件编制的规范性和合同谈判技巧的掌握，原因在于这些内容涉及复杂流程和实际操作，需要学生具备较强的逻辑思维和实践能力。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、招投标流程图、合同管理案例分析等在内的教学资源。学生需要预习相关教材章节，并收集招投标领域的实际案例。同时，教室环境将设置为小组讨论模式，以促进互动学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师活动：以实际招投标案例引入，提问学生：“你们认为招投标过程中最关键的因素是什么？”

学生活动：学生思考并回答。

预期行为：激发学生学习兴趣，引出招投标的基本原理。

2.新授

时间预估：30分钟

教师活动：

讲解招投标的基本流程：介绍招标、投标、开标、评标、中标等环节。

演示招投标文件编制：展示招投标文件的基本结构和内容要求。

案例分析：分析典型招投标案例，讲解合同管理原则在招投标过程中的应用。

学生活动：

观察：认真观察招投标文件和案例分析。

思考：思考招投标过程中的关键点和难点。

讨论：与同学讨论招投标文件编制和合同管理原则。

预期行为：学生能够理解招投标的基本流程和合同管理原则。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师活动：

提问：针对招投标流程和合同管理原则进行提问，检查学生的理解程度。

小组讨论：将学生分成小组，讨论招投标案例中的问题和解决方案。

学生活动：

回答：回答教师提出的问题。

合作：与小组同学合作讨论案例。

预期行为：学生能够运用所学知识分析和解决招投标中的实际问题。

4.小结

时间预估：5分钟

教师活动：

总结：总结本节课的主要内容，强调招投标的基本原理和合同管理原则。

布置作业：布置相关作业，巩固所学知识。

学生活动：

回顾：回顾本节课所学内容。

记录：记录教师布置的作业。

预期行为：学生能够回顾和巩固所学知识。

5.作业

时间预估：课后完成

教师活动：无

学生活动：

完成作业：完成教师布置的作业，如招投标文件编制、案例分析等。

复习：复习本节课所学内容。

预期行为：学生能够通过作业巩固所学知识，提高实际操作能力。

6.测试与评价

时间预估：课后进行

教师活动：

设计测试题：根据教学目标设计测试题，包括选择题、判断题、简答题等。

批改测试卷：批改学生的测试卷，评估学生的学习效果。

学生活动：

参与测试：认真参与测试，展示自己的学习成果。

反思