五年级数学小数性质专题教学设计.docxVIP

五年级数学小数性质专题教学设计

一、教学内容

人教版小学数学五年级上册《小数的性质》

二、教学目标

（一）知识与技能

1.使学生理解并掌握小数的性质，能运用小数的性质正确地化简小数和改写小数。

2.培养学生观察、比较、抽象概括的能力，以及运用所学知识解决实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过引导学生经历猜想、验证、归纳的过程，体验数学知识的形成过程。

2.鼓励学生自主探究、合作交流，在实践中感知小数性质的内涵。

（三）情感态度与价值观

1.感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.在探究活动中，培养学生严谨的思维习惯和勇于探索的精神。

三、教学重难点

（一）教学重点

理解并掌握小数的性质，即：在小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。

（二）教学难点

1.理解小数性质的内涵，特别是“末尾”二字的含义。

2.理解小数性质背后的道理，即为什么在小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

四、教学准备

多媒体课件、米尺、同样大小的正方形纸片若干、彩笔、练习纸。

五、教法学法

（一）教法

本节课我将采用情境教学法、引导发现法、直观演示法相结合的方式。通过创设生动的问题情境，引导学生主动参与观察、猜想、验证、总结的过程，让学生在教师的启发下，自主构建知识体系。

（二）学法

学生主要采用自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生大胆猜想，积极动手实践，在小组讨论中碰撞思维火花，经历从具体到抽象，从感性到理性的认知过程。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.故事引入，激发兴趣：

师：同学们，今天老师给大家带来了一个小故事。小明和小红一起去文具店买东西，小明买了一支铅笔，标价是0.5元，小红买了一块橡皮，标价是0.50元。小明一看，说：“小红，你的橡皮比我的铅笔贵，因为0.50比0.5多了一个0呢！”同学们，你们觉得小明说得对吗？0.5元和0.50元到底哪个贵呢？

（引导学生思考，产生认知冲突，从而引出课题：今天我们就来研究小数中“0”的奥秘——小数的性质。）

（二）探究新知，理解性质

1.初步感知，提出猜想：

*课件出示：

①0.1米、0.10米、0.100米这三个长度有什么关系？

②请同学们利用手中的米尺和纸条，动手量一量、比一比，看看它们的长度是否相等。

*学生活动：小组合作，利用米尺进行测量和比较。

*汇报交流：

引导学生说出：因为1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米。

*师：观察这三个相等的小数：0.1=0.10=0.100，它们的末尾有什么变化？小数的大小呢？你有什么发现？

*学生小组讨论，初步提出猜想：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变？

2.动手操作，验证猜想：

*活动一：涂一涂，比一比

①课件出示两个同样大小的正方形，第一个平均分成10份，第二个平均分成100份。

②师：请同学们在第一个正方形中涂出它的0.3，在第二个正方形中涂出它的0.30。

③学生动手操作，涂完后比较两个涂色部分的大小。

④交流汇报：0.3是3个1/10，0.30是30个1/100，也就是3个1/10，所以0.3=0.30。

*活动二：写一写，议一议

①师：我们再来看一组小数，0.4和0.400，它们相等吗？你能想办法证明吗？

②引导学生结合小数的意义进行思考：0.4是4个0.1，0.400是400个0.001，也就是40个0.01，也就是4个0.1，所以0.4=0.400。

*师：通过刚才的两组例子，你们的猜想成立吗？（成立）

3.归纳总结，揭示性质：

*师：谁能用自己的话把我们发现的这个规律总结一下？

*引导学生概括：小数的末尾添上“0”或者去掉“0”，小数的大小不变。（板书课题及性质）

*重点强调：“末尾”两个字。提问：如果在小数的中间添上“0”或者去掉“0”，小数的大小还会不变吗？（举例：0.05和0.5，0.3和0.03）让学生明确“末尾”的重要性。

（三）巩固运用，深化理解

1.基础练习：化简小数

*师：根据小数的性质，我们可以把小数末尾的“0”去掉，使小数变得更简洁，这个过程叫做化简小数。

*课件出示：化简下面的小数。

0.70=（）105.0900=（）30.00=（）

*学生独立完成，指名回答，并说说理由。强调：化简时，只能去掉末尾的“0”。

2.变式练习：改写小数

*师：有时，根据需要，我们也可以在小数的末尾添上“0”，把小数改写成指定位数的小数。

*课件出示：不改变数的大小，把下面各数改写成三位小数。

0.2