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省级重点课程教学设计范本（2024年版）
引言
本教学设计范本旨在为省级重点课程的建设与优化提供系统性指导。其核心目标在于推动课程内涵式发展，深化教育教学改革，提升课程教学质量与人才培养成效。本范本强调以学生发展为中心，以产出为导向（OBE），注重课程的高阶性、创新性与挑战度，力求为相关课程团队提供具有实践价值的参考框架。各课程团队在使用本范本时，应结合学科特点、专业培养目标及学生实际情况进行个性化调整与创新。
一、课程基本信息
项目
内容
:---------------
:-------------------------------------------------------------------
**课程名称**
（例如：高等数学、信号与系统、中国现代文学、机械设计基础等）
**课程代码**
（按学校或省级相关编码规则填写）
**所属学科/专业**
（例如：理学/数学与应用数学，工学/电子信息工程）
**课程类型**
（例如：专业核心课、专业基础课、公共必修课、通识教育选修课）
**授课对象**
（例如：XX专业本科一年级/二年级，XX级硕士研究生）
**学分/学时**
（例如：4学分/64学时，其中理论56学时，实践/实验8学时）
**课程负责人**
（姓名、职称、所在单位、联系方式）
**课程团队成员**
（姓名、职称、分工，可附简要介绍）
**建设级别**
省级重点课程
二、课程定位与设计理念
（一）课程定位
阐述本课程在所属专业人才培养方案中的地位和作用。明确其是核心支撑课程、专业基础课程还是拓展素养课程。分析本课程与先修课程、后续课程之间的逻辑关系，以及对学生知识结构构建、能力培养和素质提升的具体贡献。强调本课程对于实现专业培养目标的关键支撑作用。
（二）设计理念
以国家教育方针和立德树人根本任务为指导，立足学科前沿与行业发展需求。倡导“以学生为中心、以产出为导向、持续改进”的教育理念。注重将学科核心素养、前沿知识与行业实践融入教学内容。鼓励采用多样化的教学方法与手段，激发学生学习主动性，培养学生的批判性思维、创新能力和解决复杂问题的能力。强调课程思政元素的有机融入，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。
三、课程目标
（一）总体目标
概括性描述学生通过本课程学习后，在知识、能力、素质方面期望达到的总体水平。应与专业培养目标相呼应，体现课程的育人价值。
（二）具体目标（分知识、能力、素质三个维度）
1.知识目标：
*掌握（具体核心概念、理论、原理、方法等）；
*理解（相关知识体系的内在联系、学科发展脉络等）；
*了解（学科前沿动态、行业应用现状等）。
*（每条目标应尽可能具体、可观测、可衡量）
2.能力目标：
*能够运用（所学知识和方法）分析并解决（本领域的基本问题或复杂问题）；
*具备（文献查阅、数据处理、实验设计、方案论证等）基本技能；
*发展（自主学习、团队协作、口头与书面表达、创新思维等）综合能力。
*（每条目标应尽可能具体、可观测、可衡量）
3.素质目标：
*树立（正确的世界观、人生观、价值观，或科学精神、工匠精神、家国情怀等）；
*培养（严谨的治学态度、批判质疑精神、持续学习意识等）；
*增强（社会责任感、职业道德、人文素养等）。
*（每条目标应尽可能具体、可观测、可衡量）
四、课程内容与学时分配
（一）课程内容体系
以模块化或章节形式组织课程内容。每个模块/章节应明确主题、核心知识点、重点与难点。
模块/章节编号
模块/章节名称
核心知识点
重点难点分析
学时分配(理论/实践)
教学方式建议
:------------
:-----------------------
:-------------------------------------------
:------------------------------
:-------------------
:-----------
模块一
（示例：XX基础理论）
1....2....3....
重点：...难点：...
X/X
讲授+研讨
模块二
（示例：XX应用技术）
1....2....3....
重点：...难点：...
X/X
案例+实践
...
...
...
...
...
...
**总计**
XX/XX
（二）教学内容更新与优化机制
说明如何根据学科发展、行业需求、学生反馈等因素，定期对教学内容进行审视、更新与优化，确保内容的先进性、科学性和适用性。例如，每年修订教学大纲，引入最新研究成果、行业案例等。
（三）教材与教学资源
1.主要教材：
*（作者.书名.出版社,版次.年份）（优先选用国家
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