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小学写作课堂观点明确技巧与教案示例

在小学阶段的写作教学中，引导学生“观点明确”是培养其逻辑思维与表达能力的重要基石。一篇文章若观点模糊，便如航船失舵，读者难以把握其核心要义。因此，在写作课堂上，教师需通过系统的技巧指导与生动的实践活动，帮助学生学会清晰、准确地表达自己的看法。

一、小学写作中“观点明确”的核心要义与重要性

“观点明确”并非简单地要求学生喊出一句口号，而是指在文章中，学生对所描述的事物、所讨论的问题，能够有一个清晰的判断和主张，并能围绕这一主张展开叙述或议论。对于小学生而言，这意味着他们需要从被动地记录生活、描述现象，逐步过渡到主动地思考并表达自己的见解。

这一能力的培养，不仅关乎写作本身，更深远地影响着学生的思维发展。它能促使学生在观察生活时更加深入，在分析问题时更有条理，在与人交流时更具说服力。因此，从小学中年级开始，有意识地渗透观点明确的写作训练，是十分必要的。

二、引导学生“观点明确”的实用技巧

（一）从“观察与感受”入手，提炼核心观点

小学生的思维往往以具体形象为主。教师应引导他们从身边熟悉的事物、经历的事件出发，先谈观察到了什么，再谈自己的真实感受。例如，在写“我的小宠物”时，不能仅仅描述宠物的外形和习性，更要引导学生思考：“你为什么喜欢它？它最让你觉得特别的地方是什么？”通过这样的追问，帮助学生从零散的印象中，提炼出一个核心的喜爱理由，即文章的观点。

（二）运用“问题导向”，聚焦表达中心

在写作前，可以设置一个核心问题，让学生围绕这个问题展开思考。比如，写“一次难忘的活动”，核心问题可以是“这次活动为什么让你难忘？”学生的回答——“因为活动很有趣”、“因为我学到了新本领”、“因为我感受到了团队合作的力量”——这些便是他们的观点。明确了这个核心问题的答案，写作时就能避免内容发散，始终围绕中心展开。

（三）掌握“开门见山”与“卒章显志”的表达方法

对于初学者，“开门见山”是最直接有效的方法。即在文章开头就点明自己的观点。例如，“我最喜欢的季节是秋天，因为它色彩斑斓，果实累累。”这种方式简单明了，易于掌握。

随着年级升高和表达能力的增强，可以引导学生学习“卒章显志”，即在叙述或描写的基础上，在文章结尾处总结并点明自己的观点，使文章主旨得到升华。例如，在描写了一次克服困难的经历后，可以写道：“这次经历让我明白了，只要坚持下去，就没有做不成的事情。”

（四）学会用“理由”支撑观点，避免空洞表态

观点明确并非孤立的一句话，它需要有相应的内容来支撑。教师要引导学生思考：“为什么你这么认为？”“能举个例子吗？”例如，观点是“阅读是一件快乐的事”，那么支撑的理由可以是“阅读能带我认识很多新朋友”、“阅读能让我知道很多新奇的知识”。鼓励学生用一两个具体的小例子来佐证自己的观点，使观点更具说服力，也让文章内容更充实。

（五）通过“口头表达”预演，梳理思路

“说”是“写”的基础。在动笔之前，可以组织学生进行小组讨论或全班交流，让他们口头说说自己的想法和观点。在倾听与表达的过程中，学生能自然地梳理思路，发现自己观点中的模糊之处，并在教师和同伴的启发下进行修正和完善。清晰的口头表达，往往能为流畅的书面写作奠定良好基础。

三、“观点明确”写作技巧教案示例

教学课题：我的小观点——学写简单的议论性句子

教学年级：三年级上册

教学目标：

1.知识与技能：初步理解“观点”的含义，学习在一段话中明确表达自己的简单观点，并尝试用一个简单的理由支撑。

2.过程与方法：通过观察、讨论、练说、仿写等方式，引导学生逐步学会清晰表达观点。

3.情感态度与价值观：乐于表达自己的真实想法，培养初步的逻辑思维和表达自信。

教学重点：引导学生明确自己的观点，并能用一句完整的话表达出来。

教学难点：尝试为自己的观点补充一个简单的理由。

教学准备：

1.多媒体课件（包含一些学生熟悉的事物图片，如不同口味的冰淇淋、不同类型的玩具、不同的天气等）。

2.小卡片若干（用于学生书写观点）。

教学过程：

（一）谈话导入，初步感知“观点”（约5分钟）

1.教师出示图片（如巧克力冰淇淋和草莓冰淇淋）：“同学们，看这两张图片，你们喜欢哪一个？为什么？”

2.引导学生自由发言，教师将学生的喜好（观点）和简单理由记录在黑板上。

3.小结：像“我喜欢巧克力冰淇淋”这样，告诉别人你喜欢什么，或者你对一件事情怎么看，这就是你的“观点”。有时候，我们还要说说为什么这么想。

（二）情境体验，学习表达“观点”（约15分钟）

1.活动一：说说我的小喜好

*出示图片（如小狗、小猫、小兔子等小动物）：“这些小动物真可爱，你最喜欢哪一个？请你大声告诉大家你的观点，比如‘我最喜欢______。’”

*请几位学生发言，教师引导他们把话说