装在套子里的人高一语文同步教案统编版必修下册.docxVIP

装在套子里的人高一语文同步教案统编版必修下册

一、教学内容分析

课程标准解读分析

本教案针对统编版必修下册高一语文教材中的“装在套子里的人”一文进行设计。该文节选自俄国作家契诃夫的同名小说，讲述了主人公别里科夫的悲剧故事，揭示了沙皇专制制度下知识分子的悲剧命运。结合课程标准，本课的教学目标如下：

知识与技能维度

1.核心概念：理解“装在套子里的人”这一概念的内涵，把握契诃夫小说的艺术特色。

2.关键技能：通过阅读、分析、比较等方法，培养学生对文学作品的理解能力、鉴赏能力和审美能力。

过程与方法维度

1.学科思想方法：引导学生运用批判性思维，分析文学作品中的社会背景、人物形象和艺术手法。

2.具体学习活动：通过小组讨论、角色扮演、写作练习等活动，让学生深入理解文本内容，提高语言表达能力。

情感·态度·价值观、核心素养维度

1.学科素养：培养学生的人文素养、审美素养和社会责任感。

2.育人价值：引导学生树立正确的人生观、价值观，增强民族自豪感和文化自信。

学情分析

本课针对高一学生设计，他们已经具备一定的语文基础，对文学作品有一定了解。但在此阶段，学生的思维方式和审美能力尚处于发展阶段，对复杂的社会问题和人性探讨可能存在困难。以下是针对学生学情的具体分析：

学生认知起点

1.知识储备：学生对俄国文学有一定了解，但具体到契诃夫的作品，了解程度有限。

2.生活经验：学生对社会现实有一定认识，但可能缺乏对知识分子的深入理解。

学生学习能力与潜在困难

1.技能水平：学生的阅读理解能力和鉴赏能力尚需提高。

2.认知特点：学生可能对复杂的人物形象和情节把握不足。

3.兴趣倾向：部分学生对文学作品兴趣不高，缺乏阅读积极性。

教学对策建议

1.针对知识储备不足，可通过课堂讲解、课外阅读等方式，帮助学生了解契诃夫及其作品背景。

2.针对技能水平不足，可通过小组讨论、写作练习等活动，提高学生的阅读理解能力和鉴赏能力。

3.针对认知特点，可通过角色扮演、情景模拟等方式，帮助学生深入理解人物形象和情节。

4.针对兴趣倾向，可通过设置悬念、引入相关话题等方式，激发学生的阅读兴趣。

二、教学目标

知识目标

在教学过程中，我们将致力于构建一个层次清晰的知识结构，使学生能够深入理解并掌握以下核心概念和术语：

识记：学生能够准确说出“装在套子里的人”这一概念的含义，描述别里科夫的性格特点及其悲剧命运。

理解：学生能够解释契诃夫小说的艺术特色，如讽刺手法和象征意义。

应用：学生能够运用所学知识分析其他文学作品中的类似主题和人物形象。

分析：学生能够比较不同作家对同一主题的不同处理方式。

综合：学生能够将所学知识综合运用，撰写一篇关于“装在套子里的人”主题的论文。

能力目标

能力目标旨在培养学生将知识应用于实践的能力，具体目标如下：

操作规范：学生能够独立并规范地完成对“装在套子里的人”文本的分析和解读。

高阶思维：学生能够从多个角度评估证据的可靠性，提出关于人物命运和社会背景的深入分析。

综合运用：通过小组合作，学生能够完成一份关于“装在套子里的人”主题的调查研究报告，展示综合运用多种能力解决问题的能力。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度：

共鸣与认同：学生能够通过了解别里科夫的故事，体会到在专制制度下知识分子的困境，并产生共鸣。

社会责任：学生能够认识到个人在社会中的责任，并思考如何在社会变革中发挥作用。

行为倾向：学生能够将课堂所学的批判性思维应用于日常生活，对周围的社会现象进行反思。

科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和问题解决能力：

模型化思维：学生能够构建关于“装在套子里的人”社会背景的模型，并运用模型进行推演和分析。

质疑与求证：学生能够评估证据的有效性，对文本中的观点提出质疑并寻求证据支持。

创造性构想：学生能够运用设计思维的流程，针对社会问题提出创新性的解决方案。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生自我评价和反思的能力：

反思与改进：学生能够反思自己的学习过程，识别学习中的不足并提出改进策略。

评价能力：学生能够运用评价量规，对同伴的文本分析给出具体、有依据的反馈意见。

信息甄别：学生能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，培养信息素养。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于引导学生深入理解“装在套子里的人”这一文学形象的内涵及其象征意义。具体而言，重点包括：

理解人物形象：学生需能够准确把握别里科夫的性格特点，分析其悲剧命运的成因。

解读象征意义：学生需理解小说中“套子”的象征意义，以及它如何揭示了沙皇专制制度下的社会现象。

分析艺术手法：学生需识别并分析契诃