小学苏少版（2024）综合实践三年级上册第三单元 生活多棱镜《主题活动二 我们的出行方式》教学设计.pdfVIP

小学苏少版（2024）综合实践三年级上册《我们的出行方

式》教学设计

—、教材分析

《我们的出行方式》是苏少版（2024）三年级上册第三单元《生活多棱镜》的主题活

动二。教材以“生活观察一探究分析一实践应用”为逻辑主线，内容贴近学生生活：

开篇通过“上学出行调查”引导学生关注日常交通方式，包含问题“你的家离学校

千米？你通常早晨—点—分出门，到达学校时—分钟？你采用的交通工具是:

（可多选）校车口私家车口自行车口步行口电瓶车口摩托车口其它口”；中间板块梳理出

行方式的发展历程，从“人力车、马车到自行车、小轿车、高铁、飞机”的演变，展现

交通发展与生活的关联；结尾聚焦“低碳出行”，列举徒步、单车、电动汽车等方式，

强调环保理念。教材设置调查、讨论、方案设计等活动，注重培养学生观察生活、解

决实际问题的能力。

二核心素养目标

1.信息素养：能通过教材、调查、分享等渠道收集出行方式的信息，用表格等形式整

理不同交通方式的特点，提升信息筛选与归纳能力。

2.实践创新：结合出行距离、天气等实际因素选择合适的交通方式，能小组合作设计

简单的出行方案，培养实践应用与创新思维。

3.责任担当：认识不同出行方式对环境的影响，树立绿色出行、安全出行意识，养成

对自己和他人生命负责的态度。

4.家国情怀：了解出行方式的发展变化，感受交通进步带来的便利，增强对生活环境

改善的认同感。

三教学重点难点

1.教学重点：掌握步行、自行车、公交车、私家车、火车等常见出行方式的特点（速

度、费用、环保性等）；学会根据出行距离、目的、天气等因素选择合适的方式。

2.教学难点：理解出行方式与环境的关系，深化绿色出行理念；能将知识转化为实际

行动，合理设计出行方案。

四、教学方法

1调.查法：课前布置出行调查，让学生记录自身出行情况，积累直观经验。

2.讨论法：通过小组讨论分析出行方式优缺点，鼓励学生主动表达观点。

3.情景模拟法：设置生活化情景，让学生在实践中运用知识选择交通方式。

4.直观演示法：利用图片、视频展示交通发展与环境影响，增强教学感染力。

五、教学过程（40分钟）

（一）导入：生活调查，唤醒经验（5分钟）

1.教师活动：出示教材开篇的“上学出行调查”表格，逐题朗读原文：“同学们，课本

上有一份关于上学出行的调查，我们一起来看看：1.你的家离学校—千米；2.你通

常早晨—点—分出门，到达学校时—分钟；3.你采用的交通工具是：（可多选）

校车口私家车口自行车口步行口电瓶车口摩托车口其它口；4.你上学时，有伙伴与你一起

吗？（家长不算）没有□有，共—人。

2.互动环节：

操作步骤：①发放空白调查表格，给学生2分钟填写；②随机邀请3-4名学生分享表

格内容，教师在黑板上记录关键信息（如“小明：步行，10分钟，有2个伙伴”）。

教师话术：“谁愿意和大家分享你的上学方式呀？哦，小红坐校车上学，要20分钟，

看来校车是很多同学的选择。那步行上学的同学觉得这种方式怎么样呢？”

3.导入课题：“同学们的出行方式真丰富！今天我们就一起走进课本，探究《我们的出

行方式》，看看这些交通方式各有什么秘密。”（板书课题）

（二）探究：认识特点，梳理规律（12分钟）

1教.材读：出行方式大盘点

教师活动：出示教材中“出行方式发展”相关内容，结合图片讲解：“课本告诉我们，

过去100年出行方式发生了大变化。党成立初期，大部分人靠步行或马车出行；新中

国成立后，自行车成了时尚，我国还被称为，自行车王国，；1958年第一辆小轿车试制

成功，到现在高铁、飞机已经很普遍了。”随后介绍常见方式的特点：“步行：速度慢,

适合短距离，不用花钱，还能锻炼身体；公交车：能坐很多人，费用低，但有固定路

线；私家车：出门方便，能直达目的地，可费用比较高。”

2小.组讨论：优缺点大比拼

操作步骤：①将学生分成4人小组，每组发放“出行方式优缺点表格”（含步行、公交

车、私家车、自行车四项）；②明确讨论要求：每组选2种方式，分析优点和缺点，1

人记录；③讨论时间3分钟，之后派代表发言。

教师话术：“现在请小组合作，看看这四种方式各有什么好处和不足。比如步行会不

会受天气影响呀？私家车对环境有什么影响呢？大家大胆说说自己的想法。”

总结提升：根据学生发言，教师完善表格并板书关键信息（如步行：优点“环保、健

康“,缺点“慢、受距离限制”）。

（三）深化：情景模拟，学会选择（15分钟）