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小学科学探究教学活动设计案例

一、活动背景与设计理念

在小学科学课程中，“生命世界”是核心内容之一，而植物作为生命世界的重要组成部分，与学生的日常生活紧密相连。本活动旨在引导小学中年级学生（建议三、四年级）通过自主探究，深入理解植物生长所需的基本条件。活动设计根植于建构主义学习理论，强调学生是学习的主体，通过亲身体验、动手操作和合作交流，主动构建科学知识，培养科学探究能力和科学态度。

传统的植物生长教学多以教师讲授为主，学生被动接受“植物生长需要水、阳光、空气、土壤和适宜的温度”这一结论。本设计则力求打破这一模式，将结论的获得过程转化为学生主动探究的历程，让学生在“做科学”的过程中，不仅习得知识，更能掌握科学探究的基本方法，如提出问题、作出假设、设计实验、控制变量、观察记录、分析结论等。

二、活动目标

（一）科学知识目标

1.知道植物生长需要水、阳光、空气和适宜的温度等基本条件。

2.初步了解对比实验的含义，知道在实验中要控制变量。

（二）科学探究目标

1.能根据观察到的现象或日常生活经验，提出关于植物生长条件的问题。

2.能对提出的问题作出假设性解释。

3.能在教师指导下，设计简单的对比实验来验证假设。

4.能按照实验计划进行观察，并使用简单的方式记录观察到的现象。

5.能根据实验现象，尝试分析并得出结论。

（三）科学态度、情感与价值观目标

1.对植物生长现象产生好奇心和探究欲望。

2.乐于动手操作，积极参与探究活动。

3.培养实事求是的科学态度，尊重实验现象和数据。

4.增强爱护植物、尊重生命的情感。

5.在小组活动中学会与他人合作与交流。

三、活动对象

小学三、四年级学生

四、活动时长

本活动为系列探究活动，总时长约为两周（课内约4-5课时，其余为课外观察时间）。

五、活动准备

（一）教师准备

1.材料准备：

*生长状况相似的同种植物幼苗若干（如绿豆苗、黄豆苗或小型盆栽植物，每组至少4-5盆）。

*不透光的罩子或盒子（用于遮光）。

*透明塑料袋（用于罩住植物，观察水分变化，或制造相对封闭空间）。

*标签、记号笔、小铲子、喷壶、适量清水。

*实验记录表格（空白或半结构化）。

*多媒体课件（展示不同环境下的植物生长状况，如沙漠、雨林、极地等）。

2.环境准备：实验室或教室中光照条件不同的区域，可控制温度的环境（若条件允许）。

3.经验准备：学生已初步认识常见植物，知道植物是有生命的。

（二）学生准备

1.预习与植物生长相关的内容，观察身边的植物，思考它们生长在什么样的环境中。

2.每组准备一个实验记录本。

3.部分活动材料可由学生在教师指导下共同准备（如收集透明塑料瓶制作简易花盆等）。

六、活动过程

第一阶段：创设情境，提出问题（1课时）

1.情境导入：

*教师展示两组对比鲜明的植物：一组生长茂盛、叶绿花艳；另一组则枯萎发黄、生长不良。

*提问：“同学们，看到这两组植物，你们有什么发现？你们有什么问题想问吗？”

*引导学生观察、比较，并自由提问，如“为什么有的植物长得好，有的长得不好？”“植物长得好不好可能和什么有关系呢？”

2.聚焦问题：

*教师将学生提出的问题记录在黑板上，引导学生对问题进行梳理和归类。

*聚焦核心问题：“植物的生长究竟需要哪些条件才能长得好呢？”

3.作出假设：

*鼓励学生根据生活经验和观察，对上述问题作出自己的猜测（假设）。

*学生可能会提出：需要水、需要阳光、需要土、需要施肥、需要暖和的地方等等。

*教师将学生的假设一一记录下来，并引导他们思考：“怎样才能知道我们的猜测是否正确呢？”（通过实验验证）

第二阶段：设计方案，制定计划（1课时）

1.讨论实验方法：

*教师引导：“如果我们想研究‘水是不是植物生长所需要的’，我们应该怎么做实验呢？”

*组织学生分组讨论，尝试设计实验。教师巡视指导，引导学生思考：“需要准备几盆植物？它们应该一样吗？我们要改变什么条件？哪些条件要保持不变？”

*引导学生理解“对比实验”的思想：要验证某个条件是否必要，就要设置两组实验，一组具备这个条件（实验组），一组不具备这个条件（对照组），其他条件都保持相同。

2.完善实验计划：

*以研究“植物生长是否需要水”为例，师生共同完善实验计划：

*实验材料：两盆生长状况相似的同种幼苗（A盆和B盆）。

*相同条件：相同的植物、相同的花盆、相同的土壤、放在同样有阳光的地方、温度相同。

*不同条件（变量）：A盆定期浇水（适量），B盆不浇水。

*观察内容：两盆植物的叶子颜色、茎的挺直程度、生长高度等。

*观察时间：