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深耕课文沃土，妙笔生花有径——初中语文课文精读与写作能力提升指津

语文学习，犹如一场漫长的修行，精读课文与熟练写作，便是这修行途中的两块基石，相辅相成，缺一不可。课文，是前人智慧的结晶，是语言艺术的典范；写作，则是个人思想的流露，是语言运用的实践。如何将课文的“输入”有效转化为写作的“输出”，是提升语文核心素养的关键所在。本文旨在结合初中语文学习的特点，探讨精读课文的有效路径与写作能力提升的实用方法，以期为同学们提供有益的借鉴。

一、精读：于细微处见真章，汲取文本精髓

精读，非粗略浏览，亦非死记硬背，它是一种沉潜式的阅读，一种带着思考的品味，一种与文本、与作者深度对话的过程。唯有精读，方能真正领会文本的深层意蕴，捕捉语言的精妙之处，为写作积累丰厚的“源头活水”。

（一）读懂“写了什么”——把握文本核心内涵

精读的首要任务是读懂文本的基本内容和核心主旨。拿到一篇课文，我们首先要明确：这篇文章（或文段）究竟讲述了一个什么故事，描述了怎样的景象，阐明了何种观点，抒发了何种情感？

方法指津：

1.关注标题：标题往往是文章的“眼睛”，有时直接点明主旨，有时暗示主要内容或线索。例如，学习一篇记叙文，标题可能就揭示了主要人物或事件核心。

2.梳理脉络：通过划分段落层次，概括段落大意，理清文章的行文思路和结构框架。是按时间顺序、空间顺序，还是逻辑顺序展开？

3.抓住中心：在理解各部分内容的基础上，归纳文章的中心思想或作者的主要观点、情感态度。这通常可以从文章的议论句、抒情句，或关键段落中去探寻。

（二）品味“怎么写的”——体悟语言艺术魅力

读懂“写了什么”是基础，品味“怎么写的”才是提升写作能力的关键。这要求我们不仅要“知其然”，更要“知其所以然”。

方法指津：

1.咀嚼关键词句：关注文中那些富有表现力的词语（动词、形容词、副词等）和关键句子（如开篇句、结尾句、过渡句、主旨句）。思考作者为何用这个词而不用那个词？这个句子在文中起到了什么作用？例如，在写景状物的文章中，作者如何运用准确的动词和生动的形容词来描绘景物特征，抒发内心情感？

不妨以朱自清先生的《春》为例，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”一个“盼”字，叠用两次，急切喜悦之情溢于言表；“脚步近了”，拟人手法的运用，将春天写活了，赋予其人的灵性。这样的句子，值得反复吟咏，细细体味。

2.辨析修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法，是增强语言表现力的重要手段。精读时，要能识别并分析其表达效果。例如，排比句式能增强语势，使文章更有节奏感和说服力；比喻则能化抽象为具体，使描述更形象生动。

3.探究表达方式：记叙、描写、说明、议论、抒情，不同的表达方式有不同的作用。一篇课文往往是多种表达方式的综合运用。分析作者是如何根据表达需要选择和组合这些方式的。

（三）领悟“为何这样写”——剖析结构与表现手法

优秀的文章，其结构安排和表现手法的运用都独具匠心。精读时，要深入思考作者为何如此谋篇布局，运用了哪些巧妙的表现手法。

方法指津：

1.分析篇章结构：文章的开头有何特点？是开门见山，还是设置悬念？结尾是总结全文，还是引人深思，或是余音绕梁？段落之间是如何过渡衔接的？

2.识别表现手法：如托物言志、借景抒情、象征、对比、衬托、伏笔照应、欲扬先抑等。这些手法的运用，能使文章的主题更深刻，人物更鲜明，情节更曲折，更具艺术感染力。理解这些手法，能为我们的写作提供丰富的借鉴。例如，学习《背影》，体会作者如何通过对父亲“背影”这一具体形象的细致描绘，来表达深沉的父子之情，这便是以小见大、细节刻画的典范。

二、写作：从模仿借鉴到独立创作的跨越

精读是吸收，写作是倾吐。只有将精读中汲取的养分，经过内化、消化，才能转化为自身的写作能力。

（一）积累与模仿：写作的起点

1.丰富素材积累：

*语言积累：将课文中优美的词语、精彩的句子、经典的段落摘录下来，分门别类，时常翻阅背诵，培养语感。

*思想积累：学习课文中作者对社会、人生、自然的思考与感悟，拓展自己的视野，深化自己的思想。

*素材积累：关注课文中的人物事迹、历史典故、景物描写等，它们都可以成为我们写作时的素材。

2.进行模仿练习：模仿不是抄袭，而是学习写作技巧的有效途径。

*句式模仿：模仿课文中特定的句式结构，如排比句、拟人句、长短句的交错等。

*结构模仿：模仿课文的篇章结构，如总分总、按时间顺序叙事等。

*手法模仿：模仿课文中运用的修辞手法或表现手法，如学习《安塞腰鼓》的磅礴气势与排比句式，尝试描写一个热烈的场面。

（二）立意与选材：文章的灵魂与血肉

1.立意要深刻新颖：

*写文章，首先要明确自己想表达什么中心思想。立意要积极健康，力