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新时代背景下校企合作创新人才培养模式

随着中国社会主义建设进入新时代，校企合作人才培养以往的局部领域内点对点合作模式已无法满足企业发展需求，主要表现在育人模式单一、人才培养效果不显著、师资队伍专业能力不足等问题。新时代有新的历史使命，培养新时代高素质人才，服务区域经济、促进社会发展是地方高校的重要使命。针对新时代校企合作及创新人才培养面临的诸多问题，分析新时代发展背景，从创新人才培养运行、协同育人模式、创新教育体系建设、搭建资源整合平台及创新师资队伍建设等多维度探究校企合作创新人才培养的实施方法。

近年来，随着我国职业技术教育新时代的发展，现代职业技术教育体系对校企合作不断推陈出新，经过多年的持续性探索，校企合作已经形成多种运行模式。校企合作是指教育机构与企业在人才培养、技术服务及科学研究等领域建立的一种合作模式。因此，高校与企业深度合作，充分发挥双方各自优势，联合培养企业需求的技术技能人才，达到校企共赢目的。加强校企深度合作，促进校企双方资源利用、成果转化、优势互补，以实现教育与企业的可持续发展。为解决新时代发展高职院校人才培养在校企合作中面临的新问题和新困境，从校企深度合作创新人才培养运行及协同育人模式、创新教育体系建设、搭建资源整合平台及创新师资队伍建设等方面探究其解决措施和方法。

二、新时代校企合作创新人才培养面临的主要困境和问题

1.校企合作育人模式单一。以往的校企合作模式主要表现在领域内企业对高校的用人需求，并没有深入参与校企合作人才培养。高校在明确企业需求后，在进行人才教育培养时，往往忽视企业专业技能和职业素养的需求。在企业实际岗位实践中，学生只是掌握了基础知识并没有具有快速适应岗位工作能力。因此，校企合作育人模式只是单一的高校培养，企业介入甚微，存在一定程度的弊端，无法满足企业需求。

2.校企合作人才培养效果不显著。长期以来，校企合作人才培养只浮于表面，并未真正考虑人才培养效果。学生缺乏岗位实践能力和解决实际问题能力，职业素养还有待提高，从而导致学生就业难，无法适应社会发展。传统的高等教育重理论轻实践，对人才培养只是停留在书本，没有真正运用到实际生产和工作过程中，导致理论和实践脱节，使人才培养缺乏实际效果。

3.校企合作师资队伍专业能力不足。传统的人才培养过程中高校教师的专业能力往往理论知识较强但实践能力不足，这就导致在校企合作人才培养过程中教师缺乏实际应用能力。师资队伍不仅需要扎实的理论知识，更需要具备高层次的专业实践能力，这样才能确保校企合作取得显著性成果，保障高校人才培养的重要措施。

三、新时代校企合作创新人才培养运行模式

为推动新时代人才培养建设，构建校企合作创新人才培养的良性互动机制，主要依据企业发展的实际需求作为出发点。根据企业发展逻辑构建校企合作人才培养标准，建立满足企业需求的职业技能培训运行机制。探究出新时代背景下校企合作创新人才培养运行模式，主要包括如下方面：①构建校企合作长效机制，联合科技管理部门协同专业技术骨干教师，根据高职院校专业建设有针对性的开展企业发展需求调研，发挥高职院校主体作用，提高企业发展需求与教育教学供给匹配度，使校企合作落到实处。②构建企业特色+学校技能的培训模式，实现“教学内容与企业发展、校内教师与企业技术指导、考试内容与考核标准、学历证书与技能证书、学生身份与企业职工”五个融合，形成中国特色校企合作创新实验班教学模式。③深度参与校企合作项目联合培养创新技术人才，解决企业发展存在的技术难题，攻克企业技术人员不足问题，将企业资源转化实际教学案例，丰富教学内容，为持续培养创新技术人才奠定基础。④建设校企合作创新人才培养机制，形成培养+管理的运行模式，保障创新人才培养过程有序开展。⑤将校企合作发展项目转化为人才培养技术案例，使学的课程、研究载体统一服务于企业结构需要，让学生所学专业技能与企业实际项目接轨，达到校企合作高效育人目的。

四、新时代校企合作协同育人模式

为解决高职院校学生创新实践能力培养，校企深度合作创新人才培养模式主要通过院校培养、企业技术力量及科研院所的相互结合，优势互补。将研发中心、生产服务融合为工程实践一体化教学模式，充分发挥区位优势，打造教学基地、实训基地、生产基地、研发基地、培训基地五位一体协同育人模式，全方位保障校企合作育人环节，突出以教学、生产、研发三位一体的实践创新模式。为充分发挥校企合作优势，搭建技术协同创新平台，学校建设成立“机械工程学院大学生创新中心工作室”。

随着社会主义市场经济不断发展，充分发挥创新人才培养模式作用，探索出适应新时代校企合作的协同育人新模式。首先，构建新产业发展需求的产业创新学院，促进创新人才培养的发展。在校企合作、综合能力培养下，发挥产业学院能动作用，根据职业岗位核心需求、技术领域任职要求，优化以校企合作为结构的培训模式。