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七年级英语经典阅读理解教学方案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生掌握基本的阅读理解技巧，如略读（Skimming）以获取文章大意，扫读（Scanning）以查找特定信息，以及通过上下文线索猜测生词含义。

2.帮助学生识别不同文体（如记叙文、说明文、简单议论文）的基本结构和语言特点，理解文章主旨、段落大意及关键细节信息。

3.培养学生根据阅读材料进行简单推理、判断和归纳的能力，初步理解作者的写作意图和情感态度。

4.扩大学生的词汇量，特别是核心词汇的运用，并能理解常见的固定搭配和简单的句法结构在语境中的意义。

（二）过程与方法

1.通过创设贴近学生生活的阅读情境，激发学生的阅读兴趣和主动性。

2.引导学生经历“预读—略读—细读—复读”的完整阅读过程，体验不同阅读策略的运用。

3.鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享等方式深化对阅读材料的理解，培养合作探究能力。

4.指导学生运用思维导图等工具梳理文章脉络，提升信息加工和整合能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过阅读内容丰富、主题积极的文章，拓宽学生的文化视野，培养跨文化交际意识。

2.引导学生在阅读中感悟人生哲理，培养积极向上的生活态度和正确的价值观。

3.帮助学生体验阅读成功的喜悦，增强英语学习的自信心，培养持久的阅读兴趣和习惯。

二、教学对象分析

七年级学生正处于英语学习的基础阶段，他们已经掌握了一定的词汇和基本句型，对英语学习抱有一定的好奇心和新鲜感。然而，此阶段学生的抽象思维能力尚在发展中，注意力集中的时间相对有限，阅读理解的深度和广度有待提升。部分学生可能存在阅读速度慢、对长难句理解困难、缺乏有效的阅读策略等问题。因此，教学中应注重趣味性与启发性相结合，由浅入深，循序渐进，避免过度强调语法分析而忽视阅读本身的乐趣和意义。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.基本阅读技巧（略读、扫读、找主题句、猜测词义）的实际运用。

2.理解文章主旨大意和提取关键细节信息的能力培养。

3.引导学生养成良好的阅读习惯，如带着问题阅读、边读边思考等。

（二）教学难点

1.如何引导学生根据上下文及构词法知识猜测生词和短语的含义。

2.培养学生对文章深层含义的理解，进行简单的逻辑推理和判断。

3.帮助学生克服阅读中的畏难情绪，保持持续的阅读动力。

四、教学时长与课时安排

本方案为阶段性教学指引，建议在新学期开始后的前两个月内，每周安排2-3课时进行集中的阅读理解专项训练与指导，后续可融入日常教学，贯穿整个学期。每篇阅读材料的教学可根据其难度和长度灵活安排1-2课时。

五、教学方法与策略

（一）任务驱动法

设计不同层次的阅读任务，如快速判断、信息匹配、句子填空、简短问答等，引导学生带着任务去阅读，提高阅读的目的性和效率。任务难度应遵循由易到难、由浅入深的原则。

（二）合作探究法

组织学生进行小组讨论，针对阅读材料中的问题共同探究答案。鼓励学生在小组内交流自己的看法，分享阅读心得，通过思维的碰撞加深理解。教师可巡回指导，适时点拨。

（三）启发式教学法

通过提问引导学生思考，从现象到本质，从具体到抽象。问题设计应具有启发性和层次性，既能检查学生对表层信息的理解，也能激发学生对深层含义的探究。

（四）语篇分析法

引导学生关注文章的整体结构，如开头、发展、结尾，识别段落之间的逻辑关系（如因果、转折、并列等）。帮助学生找出主题句，理解段落大意如何支撑文章主旨。

六、教学过程设计（以一篇记叙文为例）

（一）课前准备（Pre-reading）

1.激活背景知识：围绕文章主题，通过图片、简短视频或师生对话等方式，引导学生回忆或了解相关背景信息，为理解文章内容做铺垫。例如，若阅读材料关于动物，可提问学生：“Whatanimalsdoyoulike?Haveyoueverbeentoazoo?”

2.预测内容：呈现文章标题、插图或首尾句，让学生猜测文章可能讲述的内容。激发学生的阅读兴趣和好奇心。

3.生词预习：筛选出文章中影响理解的核心生词或短语，引导学生通过查阅词典或联系上下文进行初步认知，但不宜过多过难，以免打击学生积极性。

（二）课中实施（While-reading）

1.第一遍阅读：略读（Skimmingformainidea）

*任务：快速阅读全文，找出文章的主题句或概括文章主旨大意。

*活动：让学生在1-2分钟内快速阅读，然后回答诸如“Whatisthepassagemainlyabout?”或“Whatisthebesttitleforthepassage?”之类较宏观的问题。

*目的：培养学生快速把握文章整体脉络的能力。

2.第二遍阅读：扫读与细读结合（Scannin