国家智慧教育平台赋能小学语文教学的实践与反思——新教师的应用探索.docx

国家智慧教育平台赋能小学语文教学的

实践与反思——新教师的应用探索

?

摘要：国家智慧教育平台作为教育数字化的核心载体，为新教师快速站稳讲台、优化教学实践提供了重要支撑。本文结合小学语文教学实际，从备课资源整合、课堂互动创新、课后拓展延伸三个维度，阐述新教师运用平台资源助力教学的实操路径，通过“古诗教学”“习作指导”等具体案例剖析应用成效，并针对新教师面临的资源筛选、技术融合等问题提出优化策略。

?关键词：国家智慧教育平台；教育数学化；小学语文

一、引言

?小学语文是奠定学生语言素养与人文底蕴的基础学科，新教师因缺乏教学经验，常面临“备课资源匮乏”“课堂互动生硬”“学情把握不准”等困境。国家智慧教育平台汇聚了海量小学语文优质资源，涵盖课件、微课、动画素材、教研案例等多元内容，为破解新教师教学难题搭建了桥梁。作为教育数字化浪潮中的新生力量，新教师如何高效利用平台资源衔接课标要求与学生需求，实现从“站稳讲台”到“站好讲台”的跨越，具有重要的实践意义。本文基于自身入职半年的教学实践，探讨平台赋能小学语文教学的具体方法与成长感悟?。

二、国家智慧教育平台助力小学语文教学的核心价值

（一）降低备课门槛，构建优质资源支撑体系

新教师对教材解读、教学设计经验不足，平台提供的“一师一优课”“精品课件库”等资源，涵盖从识字教学到阅读理解、习作指导的全学段内容，且均贴合课程标准要求。如备课时搜索“三年级上册《秋天的雨》教学设计”，可直接获取包含教学目标、重难点突破方法、课堂活动设计的完整方案，同时搭配动画课件、配乐朗诵等素材，大幅降低了备课难度与时间成本?。

（二）激活课堂氛围，创新语文教学互动形式

语文教学需注重情境创设与情感共鸣，平台的音频、视频、互动工具等资源恰好弥补了传统课堂的局限。在低年级识字教学中，借助平台“汉字演变动画”，让学生直观看到“山”“水”等象形字的起源；在高年级文言文教学中，播放平台中的名家诵读音频，结合弹幕互动功能即时收集学生对词句的疑问，让原本枯燥的课堂变得生动鲜活?。

（三）精准对接学情，实现个性化教学指导

平台的“习题反馈”“学情分析”功能，能帮助新教师快速掌握学生知识掌握情况。通过布置平台中的分层作业，可清晰看到不同学生在“字词积累”“阅读理解”“习作表达”等模块的短板，进而针对性推送补充资源，避免“一刀切”教学，为个性化辅导提供数据支撑?。

三、平台助力小学语文教学的实践路径与案例

（一）备课环节：“资源筛选—二次整合—适配学情”三步法

新教师使用平台备课需避免“照搬照抄”，应建立科学的资源应用流程：

1.?精准筛选：以“课标要求?+?教材重难点?+?学情基础”为筛选标准，优先选择标注“部级优课”“配套本地教材”的资源。如备四年级《古诗三首·题西林壁》时，输入关键词“题西林壁?+?情境教学?+?四年级?+?微课”，筛选出包含诗意动画解析、作者生平介绍、拓展诗句对比的资源包?。

2.?二次整合：结合本班学情优化资源内容。针对班级学生“对哲理理解薄弱”的问题，补充平台中“生活中的‘当局者迷’案例”短视频，将古诗哲理与生活实际结合?。

3.?适配设计：将整合后的资源融入教学环节，设计“动画导入—诗句研读—案例拓展—互动讨论”的教学流程，确保资源与课堂环节无缝衔接?。

（二）课堂环节：分学科模块的资源融合实践

1.?识字与拼音教学：具象化资源破解抽象难点（以一年级上册“b、p、m、f”教学为例）

备课时，通过平台搜索“一年级拼音?bpmf?教学资源包”，筛选出标注“部级优课配套资源”的内容，包含拼音发音口型动画、“拼音宝宝找朋友”互动游戏、象形图文卡片三类核心资源。结合本班学生“刚接触拼音，对发音口型把握不准”的学情，补充了平台中“声母发音对比微课”，形成适配教学设计?。

课堂实施中，环节设计与资源应用紧密结合：

?导入环节（5?分钟）：播放平台“拼音王国探险”动画短片，以“拼音宝宝迷路了，需要我们帮忙认识它们”创设情境，学生瞬间被色彩鲜活的卡通形象吸引，举手询问“这些宝宝叫什么名字”，快速进入学习状态?。

?新知讲授环节（15?分钟）：聚焦“b”的教学，先播放平台口型动画，画面同步标注“双唇紧闭、气流冲出”的关键提示，我配合动画示范发音，随后让学生对着同桌模仿；再展示“广播（bō）”的象形图文卡片，链接生活场景帮助记忆。学习“p”时，穿插“发音对比微课”，通过慢镜头对比两者口型差异，学生纷纷举手说“b?是闭紧嘴，p?是轻轻碰一下”?。

巩固环节（15?分钟）：打开平台“拼音宝宝找朋友”互动游戏，屏幕出现“b”与“à、ǐ、ù”等韵母，学生举手抢答可组成的音节，答对后动画弹出对应图片（如“bà—爸爸”），课堂氛围热烈，原本容易混淆的“b”“p”发音正确率达?