（最新）25秋季一年级数学上册第六单元数学复习与关联教学设计.docx

中卫七小教育集团总校一年级数学上册“核心素养”教学设计主备人：

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第六单元复习与关联

单元整体设计

单元名称

复习与关联

一、单元教材分析：

本单元是对一年级上学期所学数学知识的系统复习与关联，涵盖数与运算（20以内数的认识、20以内的加、减法，包括不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法等）、数量关系（用加、减法解决实际问题）、图形的认识（长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识）以及应用提升（数表规律、立体图形拼搭等综合应用）等内容。通过知识图、例题、练习等形式，帮助学生梳理知识体系，建立知识间的关联。

内容与结构：

数与运算：涵盖20以内数的认识（将20以内的数分为0-9和10-20，借助小棒、计数器等直观呈现数的组成），以及20以内的加、减法（细分为不进位加法、进位加法、不退位减法、退位减法，通过“凑十法”等方法讲解计算）。

数量关系：聚焦用加、减法解决实际问题，如求和、求剩余等，依托鸭子、天鹅数量等生活情境，引导学生分析数量关系。

图形的认识：包含长方体、正方体、圆柱、球等立体图形的认识，通过直观展示图形特征，以及拼搭活动，帮助学生建立空间观念。

应用提升：涉及数表规律（如1-19数表的排列规律）、算式表规律（得数为10的算式规律等）、立体图形拼搭（用小正方体拼大正方体等）以及综合实际问题解决，注重知识的综合运用与规律探索。

2.编写特点：

注重知识梳理与关联：以“知识图”的形式呈现知识脉络，让学生清晰看到知识的分类与联系，如将20以内的数分为0-9和10-20，20以内的加、减法分为不进位、进位等类型，有助于学生构建知识网络。

强调直观与操作：借助小棒、计数器、立体图形模型等直观教具，以及画图、拼搭等操作活动，帮助学生理解抽象的数学概念和运算，符合一年级学生的认知特点。

联系生活实际：通过大量生活情境的问题（如鸭子、天鹅数量问题，买小印章问题等），让学生体会数学与生活的紧密联系，感受数学的应用价值。

梯度性与综合性：从基础的知识回顾，到综合的应用提升，题目难度逐步增加，既有对单一知识点的巩固，也有跨知识点的综合运用，培养学生的综合数学能力。

二、学情分析：

一年级上学期的学生，其认知特点和学习基础如下：

1.已有经验：学生已经认识了20以内的数，能进行数的大小比较，初步建立了数的概念。掌握了20以内加、减法的基本计算方法，如“凑十法”等，能解决简单的加减法实际问题。对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形有了直观的认识，能识别这些图形。

2.认知特点：

一年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展。他们对直观、有趣的数学活动兴趣浓厚，喜欢通过动手操作、游戏等方式学习数学，但注意力集中时间较短，需要教师不断引导和激发学习兴趣。

3、学习难点：

20以内进位加法和退位减法的熟练计算，部分学生可能还存在计算速度慢、正确率不高的问题。

运用加、减法解决稍复杂的实际问题，尤其是理解题意、分析数量关系方面存在困难。发现和总结数表、算式表中的规律，需要较强的观察和归纳能力，对一年级学生来说有一定挑战。

聚焦学习要素：

基于以上学情分析，本单元教学应聚焦于以下核心要素：

1.知识要素：20以内数的认识；20以内加、减法的计算方法与应用；立体图形的特征与拼搭；数与图形的综合应用规律。

2.技能要素：熟练进行20以内加、减法计算；能运用加、减法解决实际问题；能识别、描述立体图形的特征并进行简单拼搭；能观察、分析并总结数学规律。

3.思维要素：培养学生的观察能力、分析能力、归纳总结能力和逻辑思维能力，以及运用数学知识解决实际问题的应用意识。

四、单元教学目标：

1、知识与技能：

熟练掌握20以内加、减法的计算方法，能快速、准确地进行计算，正确区分不进位、进位加法和不退位、退位减法。

过程与方法：

在计算、解决实际问题、探索规律等活动中，经历动手操作、观察思考、合作交流的过程，提高自主学习和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

养成认真仔细的计算习惯和积极思考、勇于探索的学习品质。?体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，感受数学的实用价值。

五、核心素养目标：

1.数感：能清晰感知20以内数的大小、顺序，理解数的组成，在计算和解决问题中合理运用数的知识。

2.运算能力：熟练掌握20以内加、减法的运算技能，能根据实际情况选择合适的计算方法，提高运算的准确性和速度。

3.几何直观：能借助立体图形的直观特征，识别和描述图形，进行图形拼搭，发展空间观念。

4.应用意识：能从生活中发现数学问题，运用数学知识解决实际问题，体会数学的应用价值。

5.推理意识：在探索数表、算式表规律以及解决问题的过程中，能进行简单的推理，培养逻辑思维