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智慧平板赋能课堂教学：实践探索与教研反思

摘要

随着智慧校园建设的深入推进，智慧平板作为新型教学终端，正逐步打破传统课堂的时空限制，重构“教”与“学”的互动模式。本文结合教学实践，从智慧平板在课堂教学中的应用场景、对教学效率与学生素养的提升作用、实践中的问题及优化策略三方面展开论述，旨在为智慧平板与学科教学的深度融合提供可借鉴的教研经验，助力智慧校园四星级验收建设。

关键词

智慧平板；课堂教学；教学融合；教研优化；智慧校园

一、引言

在国家智慧教育平台、宁夏智慧教育平台等资源体系的支撑下，智慧教学工具已成为推动教育数字化转型的核心载体。其中，智慧平板以其便携性、交互性和资源整合能力，成为连接教师、学生与教学资源的关键纽带。作为50岁以下青年教师，笔者在语文、数学等学科教学中尝试将智慧平板融入课堂，通过一年多的实践与教研，深刻体会到其对教学模式革新的推动作用。本文基于实际教学案例，梳理智慧平板的应用路径，反思实践中的不足，为后续教学优化提供方向。

二、智慧平板在课堂教学中的核心应用场景

智慧平板并非简单的“电子课本”替代品，而是通过功能与教学需求的匹配，实现“以学定教”的精准化教学。结合教学实践，其核心应用场景可分为以下三类：

（一）课前：精准预习，锚定教学重难点

依托宁夏智慧教育平台的资源库，教师可提前将预习任务（如微课视频、知识点检测题、预习单）通过智慧平板推送给学生。学生完成预习后，平板会自动统计答题正确率、错误率较高的题目，教师通过后台数据直观掌握学生的预习情况，明确课堂教学的重难点。例如，在初中数学“一元二次方程解法”教学前，笔者推送了10道基础检测题，通过平板数据发现85%的学生能掌握直接开平方法，但60%的学生在因式分解法应用中存在困难。基于此，课堂上重点讲解因式分解法的解题步骤，大幅提升了教学针对性。

（二）课中：互动生成，激活课堂生态

课堂教学中，智慧平板的“即时互动”功能打破了传统课堂“教师讲、学生听”的单向模式，实现了“全员参与、实时反馈”。以小学语文“《背影》情感分析”教学为例，笔者通过平板发起“课堂提问”，学生直接在平板上提交对“父亲背影细节描写的情感理解”，教师可随机调取学生答案进行展示、点评，避免了“少数学生回答、多数学生沉默”的问题；同时，利用平板的“小组协作”功能，将学生分为4组，每组在平板上共同编辑“父亲形象特征梳理表”，完成后上传至班级共享空间，各组互相借鉴补充，课堂参与度从传统教学的60%提升至95%以上。此外，在理科实验教学中，学生可通过平板拍摄实验过程、记录数据，实时上传至教师端，教师能及时发现实验操作中的问题并进行指导，实现“过程性评价”与“即时指导”的结合。

（三）课后：个性化辅导，延伸教学链条

课后是课堂教学的延伸，智慧平板依托数据优势，可实现“千人千策”的个性化辅导。一方面，教师根据课堂教学数据，为不同层次的学生推送差异化作业：对基础薄弱的学生，推送基础巩固类题目（如语文生字词听写、数学公式应用练习）；对能力较强的学生，推送拓展提升类任务（如语文课外阅读批注、数学应用题变式训练）。另一方面，学生可通过平板访问国家智慧教育平台的“名师课堂”“专题资源库”，自主弥补知识漏洞。例如，在高中物理“电磁感应”教学后，平板数据显示有15%的学生对“楞次定律应用”存在疑惑，笔者专门为这部分学生推送了国家智慧教育平台的相关微课，并设置针对性检测题，一周后该部分学生的正确率从40%提升至80%。

三、智慧平板对教学质量与学生素养的提升作用

通过一年多的教学实践与教研数据分析，智慧平板在提升教学质量、培养学生核心素养方面展现出显著价值，主要体现在以下两点：

（一）提升教学效率，实现“精准教学”

传统教学中，教师对学生学习情况的了解多依赖“课堂观察”“作业批改”，存在反馈滞后、数据片面的问题。而智慧平板通过“课前预习数据—课中互动数据—课后作业数据”的全链条采集，形成了完整的学生学习档案。教师基于数据精准定位教学问题，减少“无意义的重复讲解”，将课堂时间聚焦于学生的“薄弱点”“疑难点”。以笔者所带的初中语文班级为例，引入智慧平板教学后，课堂有效教学时间占比从70%提升至90%，学生作业批改周期从“次日反馈”缩短至“当天反馈”，班级平均分在年级排名从第5名上升至第2名，充分体现了“精准教学”的优势。

（二）培养学生素养，落实“以生为本”

智慧平板的应用不仅优化了教学过程，更在潜移默化中培养了学生的自主学习能力、协作能力与数字化素养。在自主学习方面，学生通过平板自主规划预习、复习时间，主动查阅平台资源，逐步形成“自我管理”的学习习惯；在协作能力方面，小组协作任务中，学生需通过平板进行分工、沟通、整合，提升了团队协作意识；在