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探究无班界区域活动的开展及意义

摘要：区域活动是幼儿最喜欢的游戏，那怎样才能让有限的空间发挥最大的作用

呢？怎样创设区域活动呢？又怎样创设无班界区域活动呢？本文从幼儿园区域

产生及特征为出发点，说明了无班界区域活动的意义，阐述了无班界区域活动的

特点，也讲述了如何进行无班界区域活动的方法。

关键词:区域活动,无班界，规划，创设

一、幼儿园区域的产生及特征

幼儿的生活应该是生动活泼、有趣的，可是现在许多幼儿很少有与同龄人

尽情耍、自由交往的机会。城市里的幼儿大部分是独生子女，很少有与同龄人尽

情耍、自由交往的机会。快节奏的生活带给幼儿，更多的是和电视、手机、平板

和很多高、新、尖的具为伴，幼儿园的区域活动开展正好可以弥补这一缺陷，可

以让幼儿在幼儿园的生活中，真切地感受到生活的生动，和同伴之间游戏的快乐。

区域活动为幼儿提供了学习机会和游戏经验，活动中幼儿自由选择各种材料、不同

具和丰富的工具，按照自己的兴趣、能力来选择区域。在区域活动中与同伴交往、

相互了解，同时获得了更多在同伴面前表现自己、展现自己的机会，区域活动不仅

仅是同伴之间的交往，在互动指导中也让教师更多的去了解每位幼儿，幼儿也能更

进一步感受到老师的关注。

二、无班界区域活动的意义

在疫情期间有幸也参加市内教育局组织的网上学习南实幼的“综合课程，

其中一个“混龄班级游戏孩子自主找到要进行的游戏区域，和不同年龄、不同

班级孩子一起进行混龄区域活动，让我受益匪浅，印象深刻。

全园性的混龄区域活动一般是指幼儿园提供一个或者若干个较大的活动室

规划和创设功能不同的活动环境，在同一时间内，不同年龄的幼儿共享活动，一

般采用大带小的活动形式，大年龄的幼儿带领小年龄的幼儿进行活动，从活动资

源的利用上看，扩大了幼儿活动的空间，解决了小教室是拥挤的问题，集中了全

园活动材料，从幼儿发展的角度看，大年龄的幼儿，虽然不会像老师和父母那样

考虑得比较周到，但他们可以从大年龄的幼儿身上学到许多在同龄幼儿身上所学不

到的东西，全园性的混龄班区域活动，增进了同伴间的，特别是不同年龄之间的

幼儿的交流、分享、沟通的机会。

在幼儿园无班界区域活动创设，我们一般已平行班为主，因为平行班的幼儿

在同一年龄层次上，部分区域活动开设了“大带小”“小跟大”等形式。在区域

活动中哥哥姐姐用自己的语言和行为向弟弟妹妹传递他的理解和认知，弟弟妹妹

用自己的理解和认知向哥哥姐姐模仿和问询，这样无形中增加了学习广度和深

度，使得他们不断超越原有的水平，通过交流的深度和广度增强，势必让每个孩

子的能力水平超过从来不开展自主游戏的孩子。

我园也开展了无班界区域游戏，像现阶段我们中班两个班级就以平行班

的形式进行科学区、沙水区、建构区域的游戏活动，打开班界，把平行班游戏变

成一个整体活动。在活动中平行班的每位老师都有分工管理区域，每个区域的负

责人负责平行班区域活动的讨论和沟通。

三、无班界区域活动的特点

1、有效利用园内环境资源

(1)为幼儿提供自由广阔的活动空间

以往以班级为单位设置的区域活动，受到面积的影响，种类要比无班区域

少得多，有时不能满足幼儿的需要，如果设置多了，往往会显得空间狭窄，相互

干扰，容易约束幼儿的思维和想象，既不利于幼儿身心发展，也不便于教师的指

导，无班界区域活动正好弥补了这个缺陷。

(2)为幼儿提供充足的活动时间。

调整幼儿一日活动中每个环节的作息时间，在不影响其他活动正常开展的情

况下，让无班界区域活动的时间相对的充足，一般情况下小班无班界区域活动每

次时间为45分钟，中大班每次无班界区域活动时间为60分钟，这样就满足了，部

分幼儿“贪”没有够”的特性，真正意义上做到了让孩子们在中学，在

学中。

(3)为园所及教师提供有效信息资源。

无班界区域活动设置，使园内的人力，物力和财力得到了充分的利用，在

无班界区域活动中，首先提高了园内环境设施的使用价值，其次教师可以根据自

己的特长来负责部分区域活动的设计，在区域活动设计中教师有效的发挥了自己

的专业特长，集中精力完成好自己的任务，促使教师们之间专业技能的相互交流

与合作，有利于提高教师的业务素质和工作效率，同时减少了相对材料的重复制

作、设计，提高了资源的利用率、提高了各种信息的利用价值。

2、有利于