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小学语文写作教学与范文赏析

写作，是小学语文教学中至关重要的一环，它不仅是学生语文综合素养的体现，更是培养其观察力、想象力、逻辑思维能力和表达能力的重要途径。然而，对于小学生而言，写作往往是一项颇具挑战的任务。如何有效地进行写作教学，如何通过范文赏析引导学生领悟写作之道，是每一位小学语文教师需要深入思考和实践的课题。本文将从教学理念、方法策略以及范文赏析的要点等方面，探讨小学语文写作教学的有效路径。

一、小学语文写作教学的核心要义与策略

小学语文写作教学，绝非简单的技法传授，更应是一场充满乐趣的语言探险与心灵滋养。其核心在于激发学生的写作兴趣，培养其良好的写作习惯，并引导他们学会用文字表达真实的生活与情感。

（一）兴趣为引，点燃写作热情

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是推动学生主动写作的内在动力。

1.降低门槛，消除畏惧：对于初学写作的小学生，不宜提出过高过严的要求。应鼓励他们写自己想说的话，写自己喜欢的事物，即使语句不甚通顺，内容略显稚嫩，也要给予肯定和鼓励，帮助他们建立写作的自信心。

2.丰富形式，体验乐趣：可以引入日记、周记、观察笔记、童话故事、看图写话、诗歌创作等多种写作形式，让学生在不同的写作体验中感受文字的魅力。例如，组织一次有趣的活动后，引导学生记录活动过程和感受；或者让学生为一幅喜爱的图画配上故事。

3.创设情境，激发表达欲：通过游戏、表演、实地观察、多媒体展示等方式创设生动的写作情境，让学生有话可说，有情可抒。当学生的内心产生强烈的表达需求时，写作便不再是负担。

（二）生活为源，积累写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”生活就是写作的“源头活水”。引导学生关注生活、体验生活、积累生活素材，是写作教学的基础。

1.引导细致观察：培养学生观察的习惯和能力，教他们用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，多角度、多方位地感知世界。观察不仅是“看见”，更是“发现”，发现事物的特点、变化和联系。

2.鼓励体验感悟：鼓励学生积极参与校内外各项活动，丰富人生阅历。无论是成功的喜悦、失败的沮丧，还是与人交往的温暖、独处时的思考，这些真实的情感体验都是宝贵的写作素材。

3.指导积累运用：引导学生通过阅读、生活观察、与人交流等多种途径积累好词佳句、精彩段落，并鼓励他们在自己的习作中尝试运用。积累的目的在于运用，运用才能真正内化为自己的语言。

（三）方法为桥，掌握写作技巧

在兴趣和素材的基础上，必要的写作方法指导不可或缺，它能帮助学生将零散的思绪条理化，将内心的情感清晰化。

1.言之有物，内容具体：引导学生写真实的人、真实的事、真实的感受，反对空洞的口号和虚假的编造。鼓励学生把自己看到的、听到的、想到的细节写出来，让读者如临其境。

2.言之有序，结构完整：指导学生学习常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序、按时间顺序、按空间顺序等。明确文章要有开头、中间、结尾，段落之间要有自然的过渡和衔接。

3.言之有情，情感真挚：“感人心者，莫先乎情。”引导学生在写作中融入自己的真情实感，无论是喜、怒、哀、乐，只要是发自内心的，就能打动读者。避免矫揉造作、无病呻吟。

4.言之有文，语言生动：在准确、通顺的基础上，引导学生学习运用恰当的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等，学习运用准确生动的词语，使语言更具表现力和感染力。鼓励学生尝试不同的句式，使行文富有变化。

（四）评改为翼，促进能力提升

“好文章是改出来的。”写作教学不能止步于“写”，更要重视“改”。评改是提升学生写作能力的重要环节。

1.多鼓励，少批评：评价应以积极鼓励为主，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个用得好的词语、一个生动的句子，都要及时肯定，保护学生的写作热情。

2.重过程，轻结果：关注学生在写作过程中的努力和进步，而不仅仅是最终的习作成绩。引导学生参与自评和互评，让他们在评价他人和被他人评价的过程中学会反思，提升鉴赏能力。

3.针对性指导，个性化修改：教师的批改应具有针对性，指出问题的同时，更要给出具体的修改建议。鼓励学生根据反馈进行多次修改，体验从初稿到定稿的完善过程。

二、范文赏析的路径与要点

范文赏析是写作教学的重要组成部分，它以优秀的文本为范例，为学生提供直观的模仿对象和学习借鉴的范本。有效的范文赏析，能够帮助学生领悟写作的奥秘，提升其审美情趣和写作水平。

（一）精选范文，典范引路

选择合适的范文是赏析成功的前提。范文应具有以下特点：

1.思想性与艺术性统一：范文不仅要语言优美、结构清晰，更要蕴含积极向上的思想情感，能够给学生以正面的价值引领。

2.贴近学生，难易适度：范文应符合学生的认知水平和生活经验，语言生动活泼，易于学生理解和接受。避免选择