小学三年级语文上册爬天都峰教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学三年级语文上册爬天都峰教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

小学三年级语文上册的《爬天都峰》是一篇描写登山活动的课文，旨在培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和对自然景观的欣赏能力。本课内容与单元主题“自然之美”紧密相连，通过讲述主人公攀登天都峰的经历，让学生体会大自然的壮丽与挑战，激发学生的探索精神。从课程标准来看，本课注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语言表达能力，同时锻炼学生的思维能力和审美能力。

学情分析：

三年级学生已经具备一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知和兴趣。然而，由于年龄和经验的限制，他们在阅读过程中可能存在以下问题：1.对课文中的生字词理解不透彻；2.对课文内容的理解不够深入；3.阅读过程中缺乏对自然景观的想象和感悟。针对这些问题，教师应关注学生的个体差异，因材施教，引导学生积极参与课堂活动，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。

教学目标与策略：

1.教学目标：

让学生理解课文内容，体会主人公攀登天都峰的艰辛与喜悦。

培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的语言表达能力。

培养学生对自然景观的欣赏能力，激发学生的探索精神。

2.教学策略：

采用情境教学法，创设登山场景，激发学生的学习兴趣。

运用多种教学手段，如图片、视频等，帮助学生理解课文内容。

组织学生进行角色扮演，提高学生的语言表达能力。

引导学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

二、教学目标

知识目标：

1.说出《爬天都峰》中的主要人物和事件。

2.列举并解释课文中的生字词，如“险峻”、“峰顶”等。

3.理解并复述课文中的关键句子，如“山势险峻，路途崎岖”。

能力目标：

1.通过角色扮演，设计并展示主人公攀登天都峰的过程。

2.分析课文中的描写手法，如比喻、拟人等，并举例说明。

3.评价课文的艺术特色，如情感表达、情节安排等。

情感态度与价值观目标：

1.感受主人公不畏艰难、勇往直前的精神。

2.培养学生热爱自然、珍惜生命的情感。

3.激发学生对挑战自我、追求卓越的价值观认同。

科学思维目标：

1.通过分析课文，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

2.引导学生从多个角度思考问题，如攀登的困难、成功的喜悦等。

3.培养学生的观察力和想象力，如描绘天都峰的自然景观。

科学评价目标：

1.评价学生对课文内容的理解程度，如复述、问答等。

2.评价学生的阅读能力和语言表达能力，如角色扮演、讨论等。

3.评价学生的情感态度和价值观，如讨论、反思等。

三、教学重难点

教学重点：理解《爬天都峰》中的主人公攀登过程，体会作者对大自然的描绘和对人物情感的刻画。

教学难点：深入理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，以及如何将个人经历与课文内容相结合，培养学生的情感共鸣和表达技巧。难点在于学生需跨越从文字到情感的转化，以及将抽象的修辞手法与具体情境相联系。

四、教学准备

教师准备：制作包含课文内容、生字词解释、图片展示等多媒体课件，准备相关地形图、攀登工具模型等教具，以及音频资料和视频片段，设计符合三年级学生认知水平的任务单和评价表。

学生准备：提前预习课文，了解天都峰的相关知识，准备画笔、笔记本等学习用具。

环境准备：设置小组合作学习区域，设计黑板板书，确保教学环境整洁、舒适。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教学活动：

教师展示天都峰的图片，引导学生观察并描述图片内容。

学生分享对山峰的认识，教师简要介绍天都峰的地理位置和攀登特点。

学生活动：

学生观察图片，尝试用语言描述山峰的景象。

学生分享自己对山峰的认知和想象。

2.新授

时间预估：35分钟

2.1任务一：生字词学习

活动方案：

教师板书生字词，并逐一讲解其读音、字形和字义。

学生跟读生字词，并尝试组词造句。

预期行为：

学生能够正确读写课文中的生字词。

学生能够运用生字词进行简单的句子表达。

2.2任务二：课文阅读

活动方案：

教师引导学生阅读课文，注意阅读节奏和情感表达。

学生分角色朗读课文，体会主人公的情感变化。

预期行为：

学生能够流利地朗读课文。

学生能够理解课文内容，感受主人公的情感。

2.3任务三：课文理解

活动方案：

教师提问课文中的关键问题，引导学生思考和分析。

学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。

预期行为：

学生能够理解课文中的情节和人物心理。

学生能够从课文中发现问题，并尝试解答。

2.4任务四：修辞手法分析

活动方案：

教师展示课文中的修辞手法示例，引导学生识别和解释。

学生尝试找出课文中的修辞手法，并分析其作用。

预期行为：

学生能够识别和解释课文中的修辞手法。

学生能够理解修辞手法在表达情感