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四年级上册第四单元群文阅读教学设计

引言

四年级上册第四单元的课文，通常围绕“自然奇观”、“探索发现”或“观察与发现”等主题展开，旨在引导学生感受大自然的奇妙，培养留心观察、勤于思考的习惯，并初步掌握一些基本的观察方法和表达方式。群文阅读作为一种富有成效的教学模式，能够通过将多篇主题相关、体裁多样、表达方式各异的文本进行整合阅读，拓展学生的阅读视野，深化对单元主题的理解，提升学生的阅读能力和思维品质。本设计力求通过精心选择的群文材料，创设生动的阅读情境，设计富有启发性的活动，让学生在多文本的碰撞与融合中，真正走进自然，爱上观察，乐于表达。

一、单元概述与群文议题

1.单元主题：自然的启示/奇妙的自然（可根据所用教材具体单元主题调整，此处以“自然的启示”为例）

2.人文内涵：激发对大自然的好奇心与热爱之情，培养留心观察、善于发现的科学态度，体会人与自然的和谐之美。

3.语文要素：学习作者是怎样细致观察、准确描写事物的；初步体会文章准确生动的语言；尝试运用多种感官进行观察，并把观察所得写下来。

4.群文议题：如何通过细致观察发现自然的奥秘，并将其生动地表达出来？

5.选文组合思路：

*课内精读课文1篇：作为核心范本，学习基本的观察方法和表达技巧（如《观潮》或单元内类似课文）。

*课内略读课文1-2篇：巩固和迁移所学方法，感受不同观察对象的特点。

*课外拓展阅读材料2-3篇：拓展阅读广度，包括不同体裁（如科学小品文、观察日记、写景散文片段）、不同观察视角的文本。例如：

*法布尔《昆虫记》（节选，如《蝉》或《蜜蜂》的简单版本）

*叶圣陶《爬山虎的脚》（经典观察例文）

*一篇描写小动物活动的趣味短文

*一首描写自然景物的儿童诗

二、教学目标

（一）核心素养目标

1.语言建构与运用：认识并理解课文中描写自然景物的重点词语和优美句子；能初步区分不同文本的语言特点，并尝试运用积累的语言进行口头和书面表达。

2.思维发展与提升：通过比较阅读，发现不同文本在观察角度、描写方法上的异同；学习运用分析、比较、归纳等思维方法梳理观察的奥秘。

3.审美鉴赏与创造：感受大自然的神奇与美丽，体会作者在文字中蕴含的情感；初步鉴赏不同文本的语言风格和表达效果。

4.文化传承与理解：培养热爱自然、亲近自然的情感，树立保护环境、与自然和谐共处的意识。

（二）课时目标（建议2-3课时，此处以2课时为例进行整合设计）

*第一课时：

1.回顾单元精读课文的观察方法（如按顺序观察、调动多感官观察、抓住特点观察等）。

2.阅读2-3篇群文材料，初步感知不同文本描写的自然景物及其特点。

3.尝试找出不同文本在观察对象、观察角度上的相同点与不同点。

*第二课时：

1.深入研读群文材料，重点探究作者如何运用准确生动的语言将观察到的事物描写出来。

2.通过比较、讨论，总结细致观察和生动表达的方法。

3.联系生活实际，尝试运用所学方法进行片段观察和描写。

三、教学重难点

*重点：引导学生在群文中发现并总结作者细致观察的方法（如多角度、多感官、抓特点、按顺序等），体会准确生动的语言表达。

*难点：如何引导学生将从群文中习得的观察方法和表达技巧进行内化，并尝试迁移运用到自己的观察和习作中。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件（包含群文阅读材料、相关图片、问题设计、小结板书等）；准备与文本内容相关的自然景物图片或短视频；设计学习单。

2.学生准备：预习单元内相关课文；准备一本摘抄本；鼓励学生提前观察身边的一种自然事物（植物、动物、天气现象等）并做简单记录。

五、教学过程设计

第一课时：初探自然之妙，发现观察视角

(一)谈话导入，激活经验(约5分钟)

1.教师引导：同学们，我们刚刚学习了《XX》（单元精读课文），跟随作者一起领略了（课文中的自然景象）的神奇。大自然就像一位神奇的魔术师，藏着无穷无尽的奥秘。只要我们拥有一双善于发现的眼睛，就能感受到它的魅力。今天，我们就将一起阅读几篇描写自然景物的文章，去探索更多自然的奥秘，看看这些作者们是如何发现并记录下这些精彩瞬间的。

2.板书单元主题：自然的启示

(二)回顾方法，明确方向(约8分钟)

1.快速回顾精读课文《XX》：作者是从哪些方面观察（描写对象）的？运用了哪些观察方法？（引导学生说出：看、听、闻、尝、触；按时间顺序、空间顺序；抓住事物特点等）

2.教师小结并板书核心观察方法：多角度、抓特点、按顺序

(三)群文初读，感知异同(约20分钟)

1.分发阅读材料包（或呈现PPT），明确阅读要求：

*快速默读提供的2-3篇短文（例如：课内略读课文一篇