小学英语词汇教学重难点总结.docxVIP

小学英语词汇教学重难点总结

词汇是语言的基石，是小学英语教学的核心内容之一。扎实的词汇基础不仅是学生进行听、说、读、写各项语言技能活动的前提，也是他们提升语言综合运用能力、培养学习兴趣和自信心的关键。然而，由于小学生年龄小、认知水平有限、注意力持续时间短以及母语负迁移等因素，词汇教学常常成为教师教学的难点和学生学习的痛点。本文旨在结合小学英语教学的实际，对词汇教学中的重点与难点进行梳理与总结，并探讨相应的教学策略，以期为一线教学提供些许参考。

一、小学英语词汇教学的重点

小学英语词汇教学的重点在于帮助学生建立词汇学习的兴趣，掌握基础词汇的音、形、义，并能在简单的语境中初步运用所学词汇进行交流。

（一）音、形、义的初步结合与认读能力的培养

词汇教学的首要任务是帮助学生将单词的发音（音）、拼写形式（形）和基本含义（义）有机结合起来。这三者是词汇学习的基本要素，缺一不可。

*“音”的掌握：强调正确发音，包括单词的重音、音节划分（对于初学者可适当简化）。利用自然拼读法（Phonics）帮助学生建立字母及字母组合与发音之间的联系，培养学生见词能读、听音能写的初步能力，这是自主学习词汇的重要工具。

*“形”的识别：在正确发音的基础上，引导学生观察单词的拼写形式，注意字母的大小写、字母组合的规律。通过描红、抄写等方式，初步建立单词的视觉印象。

*“义”的理解：通过实物、图片、简笔画、动作、表情等直观手段，帮助学生理解词义，避免过多依赖母语翻译。对于名词、动词、形容词等实义词汇，应优先建立形象化的认知。

*认读能力：重点培养学生对单词的认读能力，即看到单词能读出音、明白基本含义，这是进行阅读活动的基础。

（二）在语境中学习和运用词汇

孤立的词汇学习不仅枯燥乏味，而且难以长久记忆和灵活运用。词汇教学应紧密结合语境。

*词句结合：学习词汇时，应将其置于具体的句子中，让学生理解词汇在句中的含义和用法。例如，学习形容词“big”和“small”，可以说“Alionisbig.Acatissmall.”

*语篇依托：利用对话、短文、儿歌、故事等语篇材料作为词汇教学的载体。学生在理解语篇意义的同时，自然接触和学习词汇，体会词汇在不同情境下的运用。

*创设运用情境：通过课堂游戏、角色扮演、小组讨论、简短发言等形式，为学生提供运用所学词汇进行口头和初步书面表达的机会。鼓励学生用学过的词汇描述身边事物、表达简单感受。

（三）词汇的复现与巩固

艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习和多次复现是克服遗忘的关键。

*计划性复现：教师应在教学计划中合理安排已学词汇的复现机会，在新授课、练习课、复习课中穿插进行，螺旋上升。

*多样化复现：通过不同形式的练习和活动进行词汇复现，如匹配、选择、填空、听写（高年级）、单词接龙、猜谜、看图说词等，避免单调重复。

*生活化复现：鼓励学生在日常生活中，如教室布置、校园环境、家庭生活中留意和运用所学英语词汇，将课堂学习延伸到课外。

（四）培养学习词汇的兴趣和策略

兴趣是最好的老师，有效的学习策略能提高学习效率。

*激发兴趣：运用生动有趣的教学方法和手段，如多媒体课件、动画、歌曲、游戏、TPR（全身反应法）等，营造轻松愉快的课堂氛围，激发学生学习词汇的积极性和主动性。

*渗透学习策略：在教学中潜移默化地渗透一些基本的词汇学习策略，如：

*分类记忆法：按主题（颜色、动物、食物）、词性（名词、动词）等对词汇进行分类。

*联想记忆法：由一个词联想到相关的同义词、反义词、同类词等。

*利用构词法：初步接触一些简单的合成词（如classroom,playground）、派生词（如happy-unhappy）。

*借助工具书：引导学生初步学习使用图画词典或简单的英汉词典。

二、小学英语词汇教学的难点

（一）词汇记忆与保持的困难

这是小学生词汇学习中最普遍、最突出的问题。

*原因：小学生抽象记忆能力较弱，以形象记忆为主；词汇量大（相对其认知水平），音形义之间缺乏天然联系；缺乏有效的复习和运用；学习兴趣不足等。

*表现：容易混淆单词的音、形、义；记得快，忘得也快；能认读但不会拼写，或能拼写但不会运用。

*对策：加强音形义结合教学；多在语境中呈现和运用词汇；增加趣味性和复现率；指导科学的记忆方法；鼓励学生在运用中巩固。

（二）词汇的准确运用

学生往往能认读和理解词汇，但在实际表达中却难以准确、恰当地运用。

*原因：对词汇的含义理解不够透彻，特别是一些抽象词汇或多义词；对词汇的搭配、语法功能（如名词单复数、动词时态变化、介词搭配等）掌握不清；缺乏运用词汇进行表达的机会和勇气。

*表现：用词不当、搭配错误、语法