第二单元基础知识与阅读理解-课件-六年级上册语文-.pptxVIP

第二单元基础+课内阅读

知识导图

字音（1）易错音

（2）多音字蒙měng（蒙古）mēng（蒙骗）méng迷蒙磅páng（磅礴）bàng（过磅）华huá（华丽）huà（华山）曾céng（曾经）zēng（姓曾）仇chóu（仇恨）qiú（姓仇）

词语需掌握的词语：日寇奋战险要悬崖攀登山涧雹子屹立眺望喜悦壮烈豪迈不屈政府外宾汇集预定爆发就位宣告坦克一致距离高潮次序手榴弹斩钉截铁热血沸腾居高临下粉身碎骨惊天动地排山倒海全神贯注

词句段运用

*明确：第一、二句分别用其他词语代替了“说”；第三、四句根本没有表示“说”的词语，而用了人物的行为和神态去“说”。

1.学会用人物的行为和神态去“说”。（1）巧用伴随语言的行为动作。明确：生活中每个人说话时的体态动作都带有鲜明的个性特点，既展示人物语言，又展示人物说话时的细小动作，二者搭配使用，能使人听其言、观其行、会其意。示例：“站住！作业写完了吗，就想出去玩？”爸爸往门口一横，一把抓住了他。他一蹦三尺高：“我们赢啦！我们赢啦！”

（2）巧用伴随语言的神态。明确：我们每个人说话时的表情神态并不相同，即使同一个人在不同时候说话的表情神态也不相同，所以用神态去“说”，一个鲜活的形象就会呈现在我们面前。示例：老妈皱着眉头：“你怎么会连这个也错啊，是不会呢，还是粗心大意呢？”我低着头，心里就像揣着一只兔子一样忐忑不安：“花瓶是我打破的。”

我拓展，我积累表示“说”的词语还有：一字词语讲喊叫吟读问答训斥责骂吼劝告评议赞论述夸辩叙曰二字词语说话谈话讲话叙述陈述复数申述说明声明讲明谈论辩论议论讨论商谈商量畅谈商讨话语呓语

四字词语能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河

反复的修辞手法

1.第一句中“只听见”出现了两次，这样写的好处是可以渲染场面的肃静、庄严，使描写更深刻细致、层次清楚、表述全面。2.第二句中“是那么”出现了两次，这样写的好处是节奏鲜明、层次清楚、语势得到增强，突出了草原的可爱，将作者对草原的喜爱之情抒发得淋漓尽致。

【日积月累】鞠躬尽瘁，死而后已。——诸葛亮捐躯赴国难，视死忽如归。——曹植祖宗疆土，当以死守，不可以尺寸与人。——李纲位卑未敢忘忧国。——陆游

《七律·长征》常以课文内容填空和理解文中难句含义的形式考查。这首诗的中心句是红军不怕远征难，万水千山只等闲。这首诗从表达方式的角度看，属于抒情诗；从体裁的角度看，属于七言律诗。《狼牙山五壮士》第6-9自然段,常以课内阅读的形式考查。《开国大典》课文重点写了会场、典礼、阅兵式、群众游行四个场面。《灯光》课文的写作特点和中心思想,常以判断的形式考查。

答题格式：通过写了......(事），表达了......（思想感情）《狼牙山五壮士》通过写抗日战争时期八路军某部七连六班的五个战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，把敌人引上狼牙山峰，最后英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。《开国大典》通过写1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国的诞生无比激动、喜悦、自豪的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。

信息提取题要求学生根据题干要求，从阅读材料中准确提取有效信息，或者对信息进行必要的整合。此类题主要分三类：一是根据题干要求从原文中直接提取信息，多为关键词或句；二是根据段落内容概括信息；三是根据要求在全文中找照应点。其基本设问方式是:①结合选文第×段内容,说明某词句具体指的是什么；②根据第×段内容,将下面图表填充完整；③阅读第×段,说说……的具体表现，请分条概括(有时还有字数要求)；④结合文章,说说某结果产生的原因。(原因可能有多条)解题方法：①定位，准确找到题干指定的段落范围。②从原文中提取关键词或句，进行概括。

要把握两点:一是句子本身所表现的事物的特征以及它所表现的内在含义；二是要注意由此而反映出的作者的观点看法、思想感情。解题方法：表面意思+深层含义（联系上下文和文章中心）

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