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一年级上册科学教学计划

一、指导思想

本学年第一学期，小学一年级科学教学工作将紧密围绕国家义务教育科学课程标准的基本理念和要求展开。我们将以培养学生的科学素养为核心，立足低年级学生的年龄特点和认知规律，通过生动有趣、贴近生活的教学活动，激发学生对自然世界的好奇心与探究欲望。教学过程中，注重引导学生主动参与观察、体验、动手操作等探究活动，初步培养他们的观察能力、动手能力和简单的分析思考能力，让学生在轻松愉快的氛围中感受科学的魅力，为后续科学学习乃至终身发展奠定坚实的启蒙基础。

二、学情分析

一年级新生刚从幼儿园过渡到小学，他们对周围世界充满了强烈的好奇心，什么都想看看、摸摸、问问，这种与生俱来的探究本能是我们开展科学教学的宝贵财富。他们的思维方式以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段，注意力集中的时间相对较短，容易被生动、直观的事物所吸引。在行为习惯方面，他们活泼好动，规则意识有待培养，合作与分享的能力也需要逐步引导。大部分学生在幼儿园阶段可能接触过一些零散的自然常识，但系统的科学探究经验相对缺乏。因此，教学中需要特别注重保护他们的好奇心，创设适宜的探究情境，鼓励他们大胆提问、积极尝试。

三、教材分析

本册科学教材是学生科学学习的起始册，内容的选择和编排充分考虑了一年级学生的身心发展特点和认知水平。教材以“走近科学”为起点，围绕学生身边常见的事物和现象展开，如“认识周围的物体”、“认识常见的植物”、“认识常见的动物”以及“了解天气变化”等主题单元。

教材的主要特点包括：

1.生活化：内容紧密联系学生的生活实际，从他们熟悉的环境和事物入手，降低学习门槛，激发学习兴趣。

2.趣味性：通过色彩鲜明的图片、卡通形象、简单的游戏和小实验等形式，增强学习的趣味性和吸引力。

3.探究性：设置了大量引导学生观察、比较、动手操作的活动建议，鼓励学生在做中学、玩中学，体验科学探究的过程。

4.启蒙性：侧重于科学兴趣的培养、科学方法的初步感知和科学态度的萌芽，而非系统知识的灌输。

教材的知识结构由浅入深，由具体到抽象，逐步引导学生从直观感受走向初步的理性思考，为他们构建初步的科学认知框架。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.认识周围常见的物体，能说出它们的一些基本特征，如颜色、形状、大小、轻重、软硬等，并能对常见物体进行简单的分类。

2.初步认识身边常见的植物，知道它们有根、茎、叶等部分，了解植物生长需要水和阳光。

3.初步认识身边常见的小动物，知道它们的名称，能说出它们的一些简单特征和生活习性。

4.初步感知天气变化现象，如晴、阴、雨、雪等，并学习用简单的方式记录天气。

5.学习使用简单的观察工具，如放大镜（若有条件），并能进行简单的观察和描述。

（二）过程与方法

1.初步学会运用感官（眼、耳、鼻、舌、手）进行观察，获取事物的信息。

2.在教师指导下，能参与简单的探究活动，如观察、比较、分类、排序等。

3.学习用口头语言、图画、简单文字或符号等方式表达自己的发现和感受。

4.培养初步的合作意识，乐于与同学交流分享探究的过程和结果。

（三）情感态度与价值观

1.保持对自然现象的好奇心和探究热情，乐于提问，喜欢科学课。

2.初步养成留心观察周围事物的习惯。

3.培养爱护花草树木、小动物的情感，初步形成保护环境的意识。

4.体验科学探究的乐趣，培养积极思考、勇于尝试的精神。

5.在活动中遵守简单的规则，形成初步的科学素养。

五、教学重难点

教学重点

1.引导学生运用多种感官进行观察，培养初步的观察能力。

2.认识身边常见的物体、植物和动物的基本特征。

3.激发学生对科学学习的兴趣，培养他们乐于探究的态度。

教学难点

1.如何将学生无序的好奇心引导到有目的的科学观察和探究上来。

2.帮助学生用准确、规范的语言描述自己的观察发现。

3.引导学生理解简单的科学概念，如“植物需要水和阳光才能生长”等，而非仅仅停留在表面认识。

4.培养学生初步的合作探究能力和良好的课堂行为习惯。

六、教学措施与建议

1.创设生动情境，激发学习兴趣：利用故事、游戏、猜谜、多媒体课件等多种形式创设教学情境，将学生带入科学探究的氛围中，激发他们主动参与的欲望。

2.强化感官体验，注重动手操作：充分利用学生的感官，鼓励他们多看、多听、多闻、多摸、多尝（注意安全前提下）。设计大量简单易行的学生活动，如观察、分类、种植、饲养（小型、易养）、制作等，让学生在亲身体验中学习科学。

3.引导自主探究，鼓励大胆提问：教师要转变角色，成为学生探究活动的引导者和支持者。鼓励学生大胆提出问题，尊重学生的奇思妙想，引导他们通过自己的观察和思考去寻找答案。

4.优化教学语言，符合低年级特