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苏教版小学语文三年级《荷花》二教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课依据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的三年级语文教学大纲，结合小学语文三年级学生的认知特点，对《荷花》这一课文进行深入解读。在知识与技能维度，本课的核心概念是“荷花”，关键技能包括对荷花形态、特点的描述，以及通过观察、联想等方式进行想象和表达。这些技能的掌握要求学生在“了解”层面能够识别荷花的基本特征，在“理解”层面能够理解荷花的象征意义，在“应用”层面能够运用所学的语言表达方法进行创作，在“综合”层面能够将荷花的形象与自己的情感体验相结合。

过程与方法维度上，本课倡导观察、想象、表达等学科思想方法。具体的学习活动设计包括观察荷花的图片或实物，通过想象丰富文本内容，以及运用比喻、拟人等修辞手法进行语言表达。

在情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生热爱大自然、欣赏美的情感，提升学生的审美素养。通过荷花这一形象，引导学生关注自然，体验生命的美好，培养其高尚的审美情趣。

2.学情分析

针对小学三年级学生的认知特点，学情分析如下：

2.1学生已有知识储备

学生已具备一定的观察、想象和表达能力，对自然界中的荷花有一定的了解，但对其形态、特点的描述较为简单。

2.2学生生活经验

学生多生活在城市，对荷花的认识可能来源于图片、视频等，实际观察体验较少。

2.3学生技能水平

学生在观察、想象、表达等方面有一定的基础，但缺乏系统的训练。

2.4学生认知特点

三年级学生的注意力容易分散，对新鲜事物充满好奇心，但注意力持久性较差。

2.5学生兴趣倾向

学生对大自然、植物等题材有一定兴趣，但可能对荷花的细节描写不够关注。

2.6学生学习困难

学生在描述荷花时可能存在词汇匮乏、表达不够生动等问题。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：

1.丰富教学资源，提供图片、视频等多媒体素材，激发学生的学习兴趣。

2.设计趣味性强的教学活动，引导学生积极参与课堂，提高课堂参与度。

3.通过示范、指导等方式，帮助学生掌握荷花描述的技巧。

4.针对不同层次的学生，给予个性化的指导，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记《荷花》这篇课文中的生字词，理解荷花的基本特征和生长环境，并能用自己的语言描述荷花的美丽。通过学习，学生能够理解“荷塘月色”、“出水芙蓉”等成语的含义，以及荷花在文学作品中的象征意义。目标应体现“比较”、“归纳”、“概括”等要求，如能够比较不同季节荷花的形态变化，归纳荷花与自然环境的关系，概括荷花的文学形象。

2.能力目标

学生能够通过观察图片、实物或视频，独立并规范地完成对荷花的描述，能够运用比喻、拟人等修辞手法丰富语言表达。明确需要训练的高阶思维技能，如批判性思维、创造性思维，目标表述为“能够从多个角度评估荷花的描绘是否生动，能够提出如何改进描述的建议”。设计基于真实或模拟情境的复杂任务，培养学生综合运用多种能力解决问题的能力，例如“通过小组合作，创作一首以荷花为主题的诗歌”。

3.情感态度与价值观目标

通过学习《荷花》，学生能够体会到作者对大自然的热爱之情，培养对美的欣赏能力。在实验过程中养成如实记录数据的习惯，关注严谨求实、合作分享、社会责任感的培养。引导学生将内在的情感态度转化为外在的行为倾向，例如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

学生能够识别问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演，例如“能够构建荷花的生长模型，并用以解释不同季节荷花的形态变化”。鼓励学生进行创造性的构想和实践，目标可设为“能够运用设计思维的流程，针对保护荷塘生态环境问题提出原型解决方案”。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，例如“在收集关于荷花的资料时，能够甄别信息的来源，判断其可靠性”。重视对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，例如“能够对自己的学习过程进行复盘，找出不足并制定改进计划”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于引导学生理解并掌握荷花的形态特征及其在文学作品中的象征意义。重点内容包括荷花的生长环境、花的形态变化、成语“出水芙蓉”的理解，以及如何运用语言描述荷花的美丽。通过图片、视频等辅助材料，学生需能够识别荷花的典型特征，并学会用生动形象的语言进行描述，同时理解荷花在文学作品中的象征手法，如纯洁、高洁等。

2.教学难点

教学难点在于学生如何将观察到的荷花特征与自己的情感体验相结合，进行富有创造性的语言表达。难点成因包括学生对荷花形象的感性认知不足，以及将这种感性认知转化为具体语言描述的技