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指向学科关键能力的小学英语命题与测试规范

一、总则：命题依据与核心目标

（一）命题依据

以《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“课标”）为核心依据，聚焦“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大学科核心素养，结合小学1-6年级学段目标（基础学段1-2年级、发展学段3-4年级、提升学段5-6年级），确保命题符合“教—学—评”一致性要求。

（二）核心目标

避免“重知识记忆、轻能力运用”，通过情境化命题考查学生真实语言运用能力；

兼顾基础达标与差异发展，既覆盖课标要求的基础知识点，又设置拓展性题目考查高阶思维；

发挥测试的诊断、激励功能，为教学改进与学生个性化发展提供依据。

二、小学英语学科关键能力内涵与考查方向

根据课标要求，小学英语学科关键能力需分解为可测维度，各能力的核心内涵及考查方向如下：

关键能力类别

核心内涵

学段考查侧重

典型考查方向

语言能力

运用英语进行听、说、读、写、看（viewing）的综合能力，包括语音、词汇、语法的规范使用与语境适配

1-2年级：听辨简单指令、认读基础词汇；3-4年级：理解简短对话、书写句子；5-6年级：读懂短文主旨、撰写段落

1.听力：获取关键信息（时间、地点、人物）；2.阅读：推理判断、概括大意；3.写作：组织语言表达观点

文化意识

了解中外文化差异，尊重文化多样性，具备跨文化交际的初步意识

1-2年级：识别常见文化符号（如国旗、节日）；3-4年级：了解简单文化习俗（如饮食、礼仪）；5-6年级：对比文化差异（如节日庆祝方式）

1.选择匹配文化场景的表达（如“问候方式”）；2.判断文化行为的合理性（如“国外用餐礼仪”）

思维品质

运用英语进行分析、推理、比较、创造的思维能力，包括逻辑思维与创新思维

1-2年级：简单分类、判断；3-4年级：因果推理、信息对比；5-6年级：观点论证、创意表达

1.阅读：根据文本推断作者意图；2.写作：围绕主题补充细节；3.口语：针对话题提出建议

学习能力

主动运用学习策略（如记忆、合作、反思）开展英语学习的能力，包括自主学习与合作学习

1-2年级：借助图片、音频辅助学习；3-4年级：使用词典查询生词；5-6年级：制定简单学习计划、反思学习效果

1.选择合适的学习工具（如“用思维导图整理词汇”）；2.修正语言表达错误（如“修改作文中的语法问题”）

三、指向关键能力的命题原则

命题需贯穿“情境性、整合性、层次性、发展性”四大原则，确保能力考查落地：

命题原则

核心内涵

实践要求

示例（5年级阅读命题）

情境性原则

依托真实或模拟的生活场景设计题目，避免脱离语境的孤立考查

1.场景需贴合学生生活（如校园、家庭、购物）；2.题目任务与场景目标一致（如“购物场景考查‘询问价格’表达”）

阅读材料主题为“周末去超市购物”，题目设计为“根据文本找出妈妈买的3种物品”（考查语言能力）、“判断‘讨价还价’在国外超市是否常见”（考查文化意识）

整合性原则

融合多维度关键能力，避免单一能力孤立考查

1.一道题目可同时考查2-3种能力（如“写作考查语言能力+思维品质”）；2.题型间形成能力互补（如“听力+口语共同考查语言运用”）

口语测试题目“介绍自己的周末计划”：需正确使用时态（语言能力）、逻辑组织计划步骤（思维品质）、提及周末活动的文化背景（如“参加社区中秋活动”，文化意识）

层次性原则

题目难度分层设计，覆盖“基础达标—能力提升—创新拓展”三个层次

1.基础题占比60%-70%（考查课标必学内容）；2.提升题占比20%-30%（考查知识迁移）；3.拓展题占比10%（考查高阶思维）

词汇命题：基础题“认读单词并匹配图片”（60%）；提升题“用单词造句”（25%）；拓展题“根据语境创编新单词（如‘sun→sunny’类比‘wind→windy’）”（15%）

发展性原则

命题内容与学生认知发展同步，兼顾阶段性与连续性

1.低学段侧重“感知与模仿”（如听力辨音）；2.高学段侧重“运用与创造”（如短文写作）；3.跨学段题目需衔接前序知识

3年级写作“写3句关于家庭的句子”（基础运用）；6年级写作“给笔友写邮件介绍家庭文化”（整合语言、文化、思维能力，衔接3年级基础）

四、分题型命题操作规范（按能力维度）

（一）听力题型：聚焦“语言能力+思维品质”

1.命题设计要点与示例

学段

题型

考查能力

设计要点

示例题目

1-2年级

听辨选择

语言能力（听辨词汇、指令）

1.音频时长≤30秒；2.选项配图简洁，避免干扰；3.内容为日常指令（如“Standup”）或基础词