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部编版五年级语文上册第一单元课内阅读专项训练

同学们，第一单元的课文为我们展现了一幅幅生动的生活画卷，也让我们领略了语言文字的独特魅力。本单元的阅读训练，旨在帮助大家巩固课内所学，提升阅读理解能力、分析能力以及对语言文字的感悟能力。下面，让我们结合本单元的重点课文，进行一次有针对性的阅读专项训练。

一、《白鹭》阅读训练

课文回顾：《白鹭》是一篇优美的散文，作者用诗意的语言描绘了白鹭的外形美和在不同场景下的动态美，表达了对白鹭的喜爱与赞美之情，也蕴含着作者对平凡之美的深刻体悟。

阅读思考与练习：

1.品读课文，理解内容：

*作者开篇为什么说“白鹭是一首精巧的诗”？请结合课文内容，说说你对“精巧”一词的理解。

*课文从哪几个方面具体描写了白鹭的外形？找出相关语句读一读，体会其特点。

*作者描绘了白鹭在哪些场景下的活动？这些场景分别给你留下了怎样的印象？（例如：水田钓鱼、枝头独立、空中低飞）

2.体会情感，领悟主旨：

*“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”这句话表达了作者怎样的思想感情？你是否也有过类似的感受，对某种常见事物的美曾有所忽略？

*文末“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”与开头相呼应，这样写有什么好处？为什么说它是“韵在骨子里的散文诗”？

3.品味语言，学习表达：

*课文运用了许多生动形象的比喻和拟人手法，请找出一例，并说说这样写的好处。

*朗读课文，体会文章语言的特点（如：简洁、典雅、富有画面感）。你最喜欢文中的哪个句子？为什么？

阅读方法小结：阅读写景状物类文章，要注意抓住事物的特点，体会作者运用的修辞手法，并联系上下文感受作者所寄托的情感。

二、《落花生》阅读训练

课文回顾：《落花生》通过一家人围坐在一起谈论花生的事，借父亲之口，揭示了花生“默默奉献、不求虚名”的可贵品质，告诉我们人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。

阅读思考与练习：

1.梳理脉络，把握内容：

*课文围绕“花生”写了哪些事？（种花生、收花生、尝花生、议花生）其中，哪部分是详写？为什么要详写这部分？

*父亲认为花生“好”在哪里？用课文中的词语概括。

2.深入理解，感悟道理：

*父亲说：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”这句话中的“不好看”指的是什么？“很有用”又指的是什么？

*从父亲的话语中，你明白了做人的什么道理？结合生活实际，谈谈你对“有用的人”的理解。

*作者长大后，是如何践行父亲的教诲的？（可联系课文背景或作者生平思考）

3.品味语言，学习写法：

*课文主要运用了什么表达方式来揭示道理？（借物喻理）这种写法有什么好处？

*“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话在文中起到了什么作用？

阅读方法小结：阅读这类借物喻理的文章，要注意理解事物的象征意义，把握作者通过具体事物所要阐述的道理，并思考这些道理对自己的启示。

三、《桂花雨》阅读训练

课文回顾：《桂花雨》以“桂花雨”为线索，回忆了作者童年时代在家乡摇桂花的欢乐情景，以及离开家乡后对桂花的思念，字里行间充满了对童年生活的怀念和对家乡的眷恋之情。

阅读思考与练习：

1.感知内容，梳理情感：

*课文围绕“桂花”写了哪些令作者难忘的往事？（盼桂花、摇桂花、收桂花、赏桂花、思桂花）

*为什么作者说“摇花对我来说是件大事”？从哪些描写可以看出？

*“桂花雨”在文中具体指什么？这个题目好在哪里？

2.体会细节，感受乐趣：

*朗读描写摇桂花的段落，想象当时的情景，说说作者从中感受到了怎样的乐趣。

*“我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’”这句话表达了作者怎样的心情？

3.品味乡愁，理解主旨：

*离开家乡后，作者为什么还会想起桂花雨？桂花寄托了作者怎样的情感？

*课文最后一段写道：“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨。”这句话在全文中起到了什么作用？表达了作者怎样的思想感情？

阅读方法小结：阅读记事抒情类文章，要抓住文章的线索，关注那些触动人心的细节描写，体会作者在字里行间流露出的真情实感，并理解景物或事物所承载的特殊情感。

单元阅读综合提示

本单元的课文，无论是对自然景物的赞美，对做人道理的阐释，还是对童年往事的追忆，都蕴含着作者真挚的情感和深刻的思考。通过以上专项训练，希望同学们能够：

1.养成良好阅读习惯：边读边思考，圈点勾画重要信息和精彩语句。

2.掌握基本阅读方法：如概括主要内容、体会思想感情、品味关键词句、理解写作手法等。

3.学会迁移运用：将课内学到的阅读方法运用到课外阅读中，不断提升自己的语文素养。

希望同学们通