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人教版二年级数学上册《角的初步认识》教学设计

一、教学内容

人教版义务教育教科书数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时。本课时是学生在已经学习了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上，首次对角的概念进行初步感知和认识。内容主要包括角的认识、角的各部分名称、角的画法以及角的大小比较等基础知识点。

二、学情分析

二年级的学生，他们的思维尚处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期阶段。他们对新鲜事物充满好奇，尤其喜欢通过动手操作和直观观察来认识世界。在此之前，学生已经对一些基本的平面图形有了感性的认识，能够从常见的物体中辨认出这些图形，这为他们学习“角”奠定了一定的基础。然而，“角”是一个抽象的几何概念，对于二年级学生而言，准确理解其含义、把握其特征并非易事。他们可能会将生活中的“角”（如墙角、桌角）与数学意义上的“角”直接等同，忽略了角的本质属性。因此，教学中需要充分利用学生的生活经验，引导他们从具体事物中抽象出角的图形，逐步建立角的表象。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角。

2.初步学会用尺子画角，能画出大小不同的角。

3.初步感知角的大小与角的两边张开的程度有关，与边的长短无关。

（二）过程与方法

1.通过观察、操作、比较等数学活动，引导学生经历从实物中抽象出角的过程，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和空间观念。

2.在探究角的大小比较方法的过程中，鼓励学生自主思考、合作交流，体验解决问题策略的多样性。

（三）情感态度与价值观

1.感受角在生活中的广泛存在，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

2.在学习活动中，培养学生积极参与、勇于探索的精神和合作意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.初步认识角，知道角的各部分名称。

2.能正确画出角。

（二）教学难点

1.理解角的大小与边的长短无关，只与两边张开的程度有关。

2.准确画出角的顶点和两条边。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、活动角（自制）、三角尺、各种含有角的实物或图片（如剪刀、钟表、红领巾、课本等）、白纸。

学生准备：三角尺、学具袋（内含小棒若干、活动角制作材料如硬纸条和图钉）、练习本、铅笔、橡皮。

六、教法学法

根据二年级学生的年龄特点和认知规律，本课教学将主要采用情境教学法、直观演示法和引导发现法，并辅以游戏和动手操作。通过创设生动有趣的学习情境，提供丰富的感性材料，引导学生在观察、操作、讨论、交流等活动中主动建构对角的认识。

学法上，鼓励学生采用自主探究、合作交流、动手实践相结合的方式。让学生在“看一看”中感知，在“摸一摸”中体验，在“找一找”中巩固，在“画一画”中掌握，在“比一比”中深化，真正成为学习的主人。

七、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.图形王国奇遇记：

师：同学们，我们已经认识了许多平面图形朋友，还记得它们是谁吗？（课件出示长方形、正方形、三角形、圆形）

生：长方形、正方形、三角形、圆形！

师：今天，图形王国里发生了一件有趣的事。三角形小弟偷偷告诉老师，它身上藏着一种新的图形朋友，想不想和老师一起把它找出来？（课件演示：从三角形中“剥离”出一个角，并用不同颜色标出）

师：（指着标出的角）这就是三角形小弟藏的新朋友，它叫“角”。今天，我们就一起来认识这位新朋友——角。（板书课题：角的初步认识）

2.激发兴趣：

师：看到“角”这个字，你们想到了什么？（学生自由发言，可能会说到墙角、牛角、羊角等）

师：同学们想到了很多生活中的“角”，那数学中的“角”是什么样子的呢？它和我们生活中看到的这些“角”一样吗？让我们带着这些问题，开始今天的探索之旅吧！

*设计意图：通过学生熟悉的图形引入，自然过渡到新知，激发学生的好奇心和求知欲，初步建立角与已有图形知识的联系。*

（二）探究新知，认识角

1.感知角的样子：

（1）师：请同学们拿出自己的三角尺，摸一摸三角尺上的一个角，说说你有什么感觉？（引导学生感知角的顶点和两条边）

生：（动手操作后发言）尖尖的，直直的……

（2）师：（出示剪刀、钟表模型）老师这里有一些物品，它们身上也藏着角，谁能上来指一指？（请几名学生上台指一指，教师注意引导学生正确指出角的顶点和两条边）

（3）课件展示：从剪刀、钟表、红领巾等实物中抽象出角的几何图形。

师：这些都是我们今天要认识的角，它们有什么共同的特点呢？

2.认识角的各部分名称：

师：（结合课件中的角图形讲解）同学们观察得真仔细！角有一个尖尖的“头”，我们叫它“顶点”；还有两条直直的“边”。（板书：顶点（尖尖的），边（直直的），并在黑板上画出一个角，标出顶点和边）

师：谁能像老师这样说一说，角有几个顶点