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部编版二年级下册语文识字教学设计

识字教学是低年级语文教学的基石，对于二年级学生而言，他们已经具备了一定的识字基础和初步的识字能力，但对汉字的系统性和趣味性认知仍需深化。部编版二年级下册语文教材在识字编排上，继续遵循“多认少写”“识写分流”的原则，注重识字方法的渗透和识字兴趣的培养。本设计旨在结合教材特点与二年级学生的认知规律，探讨如何在教学中实现识字效率与学生素养的同步提升。

一、指导思想与理论依据

1.课标引领，明确方向：《义务教育语文课程标准》指出，低年级识字教学要“让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，并“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”。本设计严格遵循课标要求，将识字与阅读、表达有机结合，注重培养学生的识字能力和良好的写字习惯。

2.学生为本，激发兴趣：二年级学生形象思维仍占主导，好奇心强，活泼好动。教学设计应充分考虑这一年龄特点，创设生动有趣的教学情境，运用多种教学手段，如游戏、故事、竞赛等，激发学生的识字兴趣，变“要我学”为“我要学”。

3.教材特色，充分挖掘：部编版教材本身蕴含着丰富的识字资源，如课文内容、插图、汉字本身的构字规律（象形、指事、会意、形声）等。教学中应深入挖掘这些资源，引导学生发现汉字的构字特点，掌握科学的识字方法，培养独立识字能力。

二、教学目标

1.知识与技能：

*认识本课要求会认的生字，掌握其读音，理解其在语境中的基本意义。

*能够正确书写本课要求会写的生字，掌握其基本笔画、笔顺和间架结构，做到书写规范、端正、整洁。

*学习并掌握本课出现的新偏旁部首，能借助偏旁部首推测字义，初步形成归类识字的意识。

*能运用学过的识字方法（如加一加、减一减、换一换、熟字加偏旁、去偏旁、形声字规律、联系生活等）独立识记生字。

2.过程与方法：

*通过自主探究、小组合作、全班交流等多种形式，引导学生主动参与识字过程。

*鼓励学生在阅读、生活情境中运用所学汉字，做到学以致用。

*培养学生观察、比较、分析字形的能力，逐步形成独立识字的能力。

3.情感态度与价值观：

*感受汉字的趣味和魅力，培养对祖国语言文字的热爱之情。

*在识字过程中体验成功的喜悦，增强学习语文的自信心。

*养成勤于识字、乐于积累的好习惯，培养认真书写的态度。

三、教学重难点

1.教学重点：

*准确认读和理解本课生字的音、形、义。

*正确、规范地书写要求会写的生字，特别是重点笔画和间架结构的指导。

*引导学生主动运用多种识字方法识记生字。

2.教学难点：

*部分字形相近、字音易混的生字的辨析（如“己、已、巳”；“辩、辨、辫”等，需结合具体生字确定）。

*引导学生理解字义，并能在具体语境中灵活运用。

*培养学生独立识字的能力和习惯，将课内识字延伸到课外。

四、教学准备

1.教师准备：

*生字卡片、词语卡片。

*多媒体课件（包含生字图片、动画、相关情境图、田字格范写等）。

*田字格黑板或白板。

*奖励用的小贴纸或小红花（可选）。

2.学生准备：

*课本、田字格本、铅笔、橡皮、尺子。

*预习本课生字，圈出生字，尝试认读。

五、教学过程

（以下以某一具体识字单元或课文为例进行阐述，实际操作中需根据具体生字调整）

第一课时：识字为主，认读理解

(一)激情导入，激发兴趣(约5分钟)

*情境导入：可根据单元主题或课文内容，创设一个与生字相关的情境。例如，学习与春天相关的生字，可以播放春天的美景视频或展示图片，提问：“春天来了，你们看到了什么？”引出本课生字。

*故事导入：讲述一个简短有趣的小故事，故事中巧妙嵌入本课的几个生字，引发学生好奇心。

*游戏导入：如“猜谜语”、“摘苹果”（苹果上写熟字，摘下来组成新字）等，复习旧知，导入新知。

**设计意图：*营造轻松愉悦的课堂氛围，集中学生注意力，激发其识字兴趣和求知欲。

(二)探究发现，自主识字(约20-25分钟)

*1.初读感知，圈出生字：引导学生自由朗读课文或识字材料，圈出不认识的生字，初步感知生字的字形和在文中的位置。

*2.借助拼音，尝试认读：鼓励学生借助拼音，尝试独立认读生字。教师巡视，了解学生自学情况。

*3.多种形式，认读生字：

*指名读、开火车读、齐读、分组读：检查学生认读情况，及时正音。重点关注轻声、翘舌音、平舌音、前鼻音、后鼻音等。

*去掉拼音读：检验学生对生字字音的掌握程度。

*认读生字卡片：快速认读，强化记忆。

*4.探究字形，识记生字：这是识字教学的核心环节，要引导学生主动发现构字