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《风筝》杨教案资料（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《风筝》是小学语文教材中一篇经典的文学作品，适合三年级学生阅读。本课内容位于单元“春天来了”中，旨在通过阅读理解，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验。教学大纲要求学生能够理解课文内容，体会作者情感，并能运用所学知识进行简单的创作。课程标准强调阅读与写作的结合，注重培养学生的语言表达能力和审美情趣。考试要求中，本课内容常以阅读理解、写作等形式出现，测试目标在于考察学生对课文内容的掌握程度和语言运用能力。核心概念包括风筝的象征意义、春天的美好景象以及作者的情感表达。

2.学情分析

三年级学生已具备一定的阅读理解能力，对春天的景象有一定的认知，但文学鉴赏能力尚在培养阶段。学生生活经验丰富，对风筝有一定的了解，但可能对课文中风筝的象征意义理解不够深入。在技能水平上，学生能够进行简单的写作，但表达能力和词汇量有限。认知特点上，学生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，但注意力容易分散。兴趣倾向上，学生喜欢生动有趣的故事，对情感丰富的文学作品较为敏感。可能存在的学习困难包括对风筝象征意义的理解、对作者情感表达的把握以及词汇量的不足。

3.教学策略

针对学情分析，教学设计应注重激发学生的阅读兴趣，引导学生深入理解课文内容。通过图片、视频等多媒体手段，展示风筝的美丽和春天的景象，帮助学生建立直观印象。在阅读过程中，教师应引导学生关注作者的情感表达，通过提问、讨论等方式，引导学生思考风筝的象征意义。在写作环节，教师可以提供词汇和句式模板，帮助学生提高写作水平。同时，注重培养学生的审美情趣，鼓励学生用自己的语言表达对春天的热爱和对生活的感悟。

二、教学目标

1.知识目标

说出风筝的起源、种类和制作方法。

列举几种常见的风筝图案及其寓意。

解释风筝在文学作品中的象征意义。

2.能力目标

设计一个具有创意的风筝图案。

评价同学设计的风筝图案，提出改进建议。

阐释课文中作者对风筝的描述，分析其情感表达。

3.情感态度与价值观目标

感受春天的美好景象，激发对大自然的热爱。

认同风筝作为传统文化符号的价值。

表达对生活的美好愿景，培养乐观向上的情感。

4.科学思维目标

分析风筝升空的原理，运用科学知识解释现象。

比较不同风筝的特点，培养观察和比较的能力。

推理风筝的象征意义，发展逻辑思维能力。

5.科学评价目标

评价同学的风筝设计，运用评价标准进行客观评价。

反思自己的学习过程，总结经验教训。

改进自己的学习方法，提高学习效率。

6.综合运用目标

结合所学知识，创作一篇关于风筝的短文。

展示自己的创作，与他人分享学习成果。

反思创作过程，提升文学创作能力。

三、教学重难点

重点：掌握风筝的基本知识，理解风筝在文学作品中的象征意义，能运用所学知识创作与风筝相关的文学作品。

难点：深入理解风筝的象征意义，将其与作者情感和作品主题相结合，并在创作中准确表达。难点在于对文学作品中抽象情感的理解和创造性表达能力的培养。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、风筝图片、相关视频资料、任务单和评价表等教学资源。学生需预习课文内容，准备画笔、纸张等学习用品。此外，教学环境的设计也应考虑周全，如安排小组座位，设计黑板板书框架，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于春天的视频，引导学生观察画面中的风筝，激发学生对风筝的兴趣。

2.教师引导：同学们，春天到了，你们看到过风筝吗？今天我们就来学习一篇关于风筝的文章。

3.学生活动：学生观看视频，思考并回答教师的问题。

二、新授环节（20分钟）

1.活动设计：教师通过讲解，介绍风筝的起源、种类、制作方法和象征意义。

讲解内容：

风筝的起源：介绍风筝的历史背景，讲述古代风筝的制作工艺。

风筝的种类：展示不同种类的风筝图片，如传统风筝、现代风筝、立体风筝等。

风筝的制作方法：讲解风筝的制作步骤，展示制作过程中的关键技巧。

风筝的象征意义：分析风筝在文学作品中的象征意义，如寓意自由、美好、希望等。

学生活动：学生认真听讲，跟随教师的讲解，思考并记录重点内容。

2.活动设计：教师组织学生进行小组讨论，探讨风筝在文学作品中的象征意义。

讨论话题：结合课文内容，探讨风筝在不同文学作品中的象征意义。

学生活动：学生分组讨论，分享自己的观点和见解，教师巡回指导。

3.活动设计：教师组织学生进行角色扮演，模拟风筝比赛，体验风筝飞行的乐趣。

角色扮演：学生分组扮演风筝制作者、风筝放飞者、观众等角色。

学生活动：学生积极参与角色扮演，体验风筝飞行的过程，教师进行点评和指导。

三、巩固环节（10分钟）

1.活动设计：教师通过提问，