小学语文《陶罐和铁罐》教案(1)（优质教案）.docxVIP

《陶罐和铁罐》教案

一、基本信息

课题：陶罐和铁罐

体裁：寓言故事

教案类型：语文

学段：小学（建议三年级）

课时安排：2课时

二、教学目标

知识与技能：

认识“陶、罐、谦、虚、傲、恼、羞”等生字，会写“骄傲、谦虚、懦弱、尘土”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话。

理解课文内容，把握陶罐与铁罐的性格特点。

过程与方法：

通过朗读、讨论、角色扮演等方式，分析人物语言、神态和心理。

学会从故事中提炼寓意，并联系生活实际进行思考。

情感态度与价值观：

懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。

培养谦虚、不骄傲、尊重他人的良好品格。

三、教学重难点

重点：理解对话内容，体会陶罐的谦虚与铁罐的骄傲。

难点：理解故事的寓意，并能结合生活谈感悟。

四、教学准备

多媒体课件（含课文朗读音频、陶罐与铁罐图片、生字词卡片）

角色头饰（陶罐、铁罐）

黑板板书设计

五、教学过程

第一课时：初读感知，认识人物

情境导入（5分钟）

出示陶罐与铁罐的图片，提问：“它们分别是什么做的？有什么特点？”

引导学生观察：陶罐易碎但耐腐蚀，铁罐坚硬但易生锈。

揭示课题：《陶罐和铁罐》。

初读课文，整体感知（10分钟）

学生自由朗读课文，标出自然段，圈出生字词。

教师范读，学生听读，注意语气和节奏。

检查生字词学习：

认读：陶罐、谦虚、骄傲、轻蔑、恼怒、羞耻、流逝

理解词语：谦虚、傲慢、轻蔑、懦弱

精读对话，分析性格（15分钟）

默读第1—9自然段，思考：

铁罐说了哪些话？语气是怎样的？

陶罐如何回应？表现了什么性格？

交流反馈：

铁罐：傲慢、自大、瞧不起人（“你敢碰我吗？”“我就知道你不敢！”）

陶罐：谦虚、礼貌、宽容（“不敢，铁罐兄弟。”“我们生来就是盛东西的……”）

指导朗读：分角色朗读，读出语气差异。

小结与作业（5分钟）

小结：铁罐因坚硬而骄傲，陶罐虽脆弱却谦和。

作业：

抄写生字词。

朗读课文，准备角色扮演。

第二课时：深入理解，感悟寓意

复习导入（5分钟）

听写词语：骄傲、谦虚、轻蔑、懦弱

回顾：陶罐和铁罐的性格特点。

学习结局，对比命运（15分钟）

阅读第10—17自然段：

多年以后，陶罐和铁罐分别发生了什么变化？

学生汇报：

陶罐：被挖出，完好如初，被人珍藏

铁罐：完全氧化，踪迹全无

讨论：

为什么坚硬的铁罐消失了，而易碎的陶罐却保存下来？

这说明了什么道理？

提炼寓意，联系生活（10分钟）

教师引导总结：

拓展讨论：

“你身边有没有像陶罐或铁罐的人？”

“你在学习或生活中，有没有因为优点而骄傲，或因为不足而气馁？”

拓展活动（5分钟）

情景剧表演：学生分组扮演陶罐与铁罐，重现对话。

书写小练笔：

六、板书设计

陶罐和铁罐

陶罐：谦虚→完好如初→被珍惜

铁罐：骄傲→氧化消失→被遗忘

寓意：尺有所短，寸有所长

谦虚使人进步，骄傲使人落后

七、作业设计

抄写并运用“谦虚、骄傲、轻蔑、懦弱”造句。

写一段话：《从陶罐和铁罐想到的……》

阅读一则寓言故事，下节课分享。

八、教学反思

本课通过对比教学和角色体验，有效激发学生兴趣。

学生在讨论中能初步理解寓意，但需加强联系实际的引导。

可增加小组合作探究环节，提升思维深度。

九、附注

课文来源：人教版小学语文三年级下册

教学建议：结合生活实例，帮助学生内化道理。

教案设计：小学语文教研组

更新日期：202X年X月X日

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