2025年秋期人教版三年级上册数学核心素养教案（第二单元：万以内的加法和减法（一））.docxVIP

2025年秋期人教版三年级上册数学核心素养教案

第二单元：万以内的加法和减法（一）

（第1课时：两位数加两位数的口算）

一、教学基本信息

年级：三年级上册

课时：1课时（40分钟）

核心素养目标：

运算能力：掌握两位数加两位数的口算方法，能准确计算并解决实际问题。

推理意识：通过对比不同口算思路，归纳算法本质，发展逻辑思维。

应用意识：结合购物、校园活动等情境，感受数学与生活的联系。

二、教学重难点

重点：两位数加两位数（不进位、进位）的口算方法。

难点：理解进位加法中“满十进一”的算理，实现算法优化。

三、教学准备

多媒体课件（校园运动会、超市购物情境图）

口算卡片（基础题+拓展题）

小组探究任务单

四、教学过程（初次备课）

环节

教学活动

核心素养落实

时间分配

1.情境导入

1.出示校园运动会情境：三年级有23名男生、25名女生参加跳绳比赛，一共多少人？2.引导学生列出算式：23+25，提问“这道题和我们以前学的加法有什么不同？”3.揭示课题：两位数加两位数的口算

用数学眼光观察生活场景，激发应用意识

5分钟

2.探究新知

（1）不进位加法教学：①独立思考：23+25可以怎么算？②小组交流：分享口算思路（如“20+20=40，3+5=8，40+8=48”或“23+20=43，43+5=48”）。③全班汇报：教师板书不同算法，对比共同点（拆分数字、分步计算）。（2）进位加法教学：①变式提问：若女生有28人，算式变为23+28，该怎么算？②重点突破：针对“3+8=11，20+20=40，40+11=51”，强调“满十进一”的算理。③课件演示：用小棒图直观展示“11根小棒捆成1捆”，理解进位本质。

通过自主探究、合作交流，培养推理意识；借助直观演示突破运算难点

15分钟

3.巩固练习

1.基础层：口算卡片抢答（如34+15、47+28），要求说出口算步骤。2.应用层：超市购物情境：书包42元，文具盒18元，买两样共花多少钱？3.拓展层：□3+2□=65，填出方框里的数字（鼓励多种思路）。

分层练习提升运算能力，情境题强化应用意识

12分钟

4.课堂小结

1.引导学生总结：两位数加两位数的口算要注意什么？2.强调：不进位加法直接拆分相加，进位加法要记得“满十进一”。

梳理知识形成结构化认知，发展归纳推理能力

3分钟

5.作业布置

1.教材P12练习二第1、2题（基础计算）。2.回家调查家人年龄，计算“爸爸+妈妈”的年龄和（实践应用）。

巩固运算技能，链接生活实际

5分钟

五、教学反思（含问题诊断）

优势体现：

情境导入贴近学生生活，有效激发了学习兴趣，85%的学生能快速进入探究状态。

借助小棒图演示进位算理，使抽象概念具象化，帮助中等生理解“满十进一”的本质。

存在问题：

算法优化不足：学生能说出2-3种口算方法，但15%的学困生对“拆分十位和个位”与“先加整十数再加个位数”的选择较为混乱，计算速度差异大（最快与最慢相差3倍）。

练习针对性欠缺：拓展题“填方框”难度过高，仅30%的学生能独立完成，未起到分层提升的作用。

素养落实不均衡：运算能力训练充分，但推理意识的培养局限于“说算法”，未引导学生对比算法优劣。

归因分析：

对三年级学生“形象思维向抽象思维过渡”的认知特点把握不足，未设计算法对比的专项活动。

练习设计未精准匹配学情，拓展题未搭建“扶-放”梯度。

六、二次备课优化方案

探究新知环节优化：

增加**“算法比一比”活动**：出示对比题“45+34”，让学生用两种方法计算后提问：“哪种方法更简便？为什么？”引导总结“优先拆分出整十数”的优化策略，帮助学困生建立清晰的计算逻辑。

增设**“错题小诊所”**：展示典型错误（如23+28=41，漏加进位1），让学生集体诊断，强化算理记忆。

巩固练习分层调整：

拓展层替换为梯度题：

①基础梯度：□3+2□=5□（填出一种可能即可）；

②提升梯度：□3+2□=65（限定答案），为学困生提供“先算十位：□+2=6或5（考虑进位）”的提示。

作业设计优化：

增加**“分层作业选做”**：A层（学困生）：仅完成教材基础题；B层（中等生）：基础题+年龄调查；C层（优等生）：B层+“设计一道两位数加两位数的进位加法题并讲解给家人听”，兼顾不同水平学生的发展需求。

素养落实强化：

小结环节增加**“推理小问答”**：“如果是35+47，你会优先选哪种方法？为什么？”引导学生结合数字特点选择算法，将推理意识从“说算法”提升到“选算法”。

七、二次备课实施预期