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苏少版六年级上册美术第19课《现代建筑》教学有感

走进六年级美术课堂，带着苏少版教材里《现代建筑》这一课的期待，我总想着能让孩子们不只是看图片、认建筑，而是真正触摸到建筑里藏着的艺术温度。上课前一周，我特意在校园里转了转，发现教学楼转角的玻璃幕墙在阳光下会映出云朵的影子，操场旁的连廊用不同长度的柱子搭出了有趣的节奏——这些“身边的现代建筑”，成了我课前最特别的备课素材。

开课那天，我没急着展示著名建筑的图片，而是先举起手机，给孩子们看了我拍的校园玻璃幕墙照片：“大家每天经过这里，有没有发现阳光走过时，墙上的光斑会跟着变样子？”教室里瞬间热闹起来，有孩子立刻举手：“我知道！上次下雨天，玻璃上的水珠还把对面的树变成小方格了！”顺着这份好奇，我再拿出悉尼歌剧院、广州小蛮腰的图片，孩子们的眼神里少了陌生感，多了“原来这和我们校园的玻璃墙是一个道理”的亲近。这让我想起陶行知先生“生活即教育”的理念，当教学内容和孩子的真实生活产生联结，知识就不再是书本上冰冷的文字，而是能被感知、被讨论的鲜活存在。

在“设计我的现代小屋”环节，我遇到过一个小插曲。有个孩子趴在桌上迟迟不动笔，我走过去时，他小声说：“我想设计会飞的房子，但怕画得不好。”我蹲下来，指着教材里鸟巢的图片：“你看，设计师一开始也只是想做一个像鸟窝一样的建筑，后来慢慢变成了现在的样子。咱们先把‘会飞’的想法画下来，哪怕只是一个小圆圈，也是最特别的设计呀。”那天，他画了一座带着翅膀的彩虹房子，还在旁边写了“可以带着爷爷奶奶去看星星”。这件事让我明白，美术教学里的“专业性”，从来不是要求孩子画出完美的作品，而是用鼓励守护他们的想象力，就像罗杰斯的人本主义理论说的那样，要让学生在安全、包容的环境里，敢于表达真实的自己。

课堂最后十分钟，我让孩子们把作品贴在黑板上，围成一个“小小建筑展”，每个人选一件自己最喜欢的作品，说说喜欢的理由。有个孩子选了一幅看起来很简单的方形房子，理由是“这个房子的窗户画在了侧面，这样早上晒太阳不会太晒，设计师一定很贴心”。还有孩子发现，有个同学画的房子屋顶是三角形的，旁边还画了小水沟，“这样下雨的时候雨水就不会积在屋顶上了”。听着他们的讨论，我突然觉得，这节课最珍贵的不是孩子们学会了画现代建筑的结构，而是他们开始用“发现美的眼睛”观察生活，用“体谅他人的心”思考设计。这种对生活的热爱和对他人的关怀，比任何美术技巧都更重要。

下课铃响的时候，有个孩子跑过来拉着我的手说：“老师，明天我要去看看小区里的房子，有没有特别的设计！”那一刻，我心里暖暖的。我知道，这节课就像一颗小小的种子，种在了孩子们心里，也许未来他们不会都成为建筑师，但这份对艺术、对生活的热爱，会一直陪着他们，让他们在平凡的日子里，也能发现藏在钢筋水泥里的温柔与美好。而我作为美术老师，能做的就是继续带着这份初心，在课堂上用平实的语言、温暖的鼓励，陪着孩子们一起去探索艺术里的奇妙世界，让每一节美术课，都成为他们童年里一段难忘的回忆。