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得道多助失道寡助p教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年的高中语文课程，以《得道多助，失道寡助》一文为主题。该文选自《孟子·公孙丑下》，是儒家经典之一，蕴含着丰富的道德哲理和治国理念。在教材中，本文位于“古代散文”单元，旨在培养学生对文言文的理解能力、道德观念的认同以及对传统文化的鉴赏能力。通过学习本文，学生能够了解古代君臣关系和治国理念，提高语言表达和批判性思维能力。

二、学情分析

高中学生已具备一定的文言文阅读基础，但面对《孟子》等先秦文献时，仍可能遇到字词解释、句式结构、修辞手法等方面的困难。此外，由于生活经验的限制，学生对文中某些政治观念和道德判断的理解可能存在偏差。因此，在教学过程中，教师需关注学生的已有知识储备，引导他们结合自身生活经验去理解和感悟文章的内涵。

三、教学目标与策略

教学目标：

1.理解《得道多助，失道寡助》的道德观念和治国理念。

2.提高文言文阅读能力，掌握字词解释、句式结构等基本技巧。

3.培养学生的批判性思维和道德判断能力。

教学策略：

1.通过情境创设，激发学生学习兴趣。

2.结合多媒体教学手段，帮助学生理解文言文内容。

3.引导学生进行小组讨论，培养合作学习能力和表达能力。

4.课后布置相关作业，巩固所学知识，提高学生实际运用能力。

二、教学目标

1.知识目标：

学生能够说出《得道多助，失道寡助》中的主要观点和论据。

学生能够列举至少三个文中的成语，并解释其含义。

学生能够解释孟子提出的“仁政”和“霸道”的概念。

2.能力目标：

学生能够设计一个简短的演讲，阐述自己对“得道多助，失道寡助”这一观点的理解。

学生能够通过小组合作，分析并评价文中的论证方法，如类比、对比等。

学生能够独立完成文言文翻译练习，提高文言文阅读和翻译能力。

3.情感态度与价值观目标：

学生能够表达对孟子仁政思想的认同，认识到道德和仁爱在治国理政中的重要性。

学生能够树立正确的道德观和价值观，认识到正义和道德的力量。

学生能够增强文化自信，对传统文化中的智慧产生敬意。

4.科学思维目标：

学生能够运用批判性思维，分析文中的逻辑推理，识别论证的合理性。

学生能够通过比较不同观点，发展辩证思维能力。

学生能够从文本中提炼出核心观点，形成自己的见解。

5.科学评价目标：

学生能够评价自己的文言文阅读理解和翻译水平，并提出改进措施。

学生能够评价小组合作的效果，并提出改进建议。

学生能够评价自己对孟子思想的认同程度，并反思自己的道德观。

三、教学重难点

教学重点在于理解《得道多助，失道寡助》的核心观点和孟子仁政思想，难点在于把握文言文中的古汉语现象和论证方法，以及将抽象的道德观念转化为学生的道德判断能力。难点形成的原因在于学生对古代文化和道德观念的理解有限，以及文言文阅读理解的难度。

四、教学准备

教学准备：制作包含文本解读、历史背景介绍的多媒体课件，准备相关历史人物画像和地图等教具，确保每个学生都能获得必要的文言文阅读材料和翻译练习。提前布置预习任务，要求学生收集与孟子思想相关的资料，并准备画笔和笔记本等学习用具。同时，设计互动式任务单和评价表，以评估学生的学习成果，并确保教学环境适合小组讨论和小测验。

五、教学过程

导入（5分钟）

教师活动：

1.以“同学们，你们知道‘得道多助，失道寡助’这句话出自哪里吗？”的问题导入，激发学生的兴趣。

2.简要介绍《孟子》及其作者孟子，让学生对文章的背景有所了解。

3.展示与“仁政”相关的图片或视频，引发学生对仁政思想的思考。

学生活动：

1.学生积极思考并回答教师的问题。

2.学生分享自己对“仁政”的理解和认识。

新授（35分钟）

任务一：文本解读与理解（10分钟）

教师活动：

1.引导学生阅读《得道多助，失道寡助》全文，注意重点句子的理解。

2.提问：“文章中孟子提出了哪些观点？他是如何论证这些观点的？”

3.讲解文言文中的重点字词，如“得道”、“寡助”、“仁政”等。

4.分析文章的论证结构，如总分总、类比等。

学生活动：

1.学生认真阅读文本，标记重点句子。

2.学生回答教师的问题，分享自己的理解。

3.学生参与字词解释和论证结构的分析。

任务二：成语解释与应用（10分钟）

教师活动：

1.引导学生列举文章中的成语，如“得道多助，失道寡助”、“仁者见之而思，不仁者见之而怒”等。

2.讲解成语的含义，并举例说明其在现代生活中的应用。

3.提问：“这些成语对我们有什么启示？”

学生活动：

1.学生列举文章中的成语。

2.学生解释成语的含义，并举例说明其在现代生活中的应用。

3.学生分享自己对成语启示的理解。

任务三：仁政思想的现实意义（10分钟）