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高三英语写作提升专项训练课程设计

引言

高三英语写作作为高考英语的重要组成部分，不仅考查学生的语言运用能力，更折射出其思维组织、逻辑构建及文化认知的综合素养。然而，当前许多高三学生在写作方面常面临审题偏差、内容空洞、逻辑混乱、语言表达单一、中式英语等困境。本课程设计旨在针对高三学生的实际需求与高考要求，通过系统化、模块化的专项训练，帮助学生精准突破写作瓶颈，全面提升英语写作的应试能力与核心素养，最终实现从“能写”到“会写”再到“写好”的跨越。

一、课程总目标

本课程致力于在有限的高三复习时间内，通过科学的训练体系，使学生达到以下目标：

1.知识与技能层面：系统掌握高考英语写作的各类题型（如应用文、读后续写/概要写作等）的写作规范、结构特点与高分策略；熟练运用多样的词汇、句式及篇章衔接手段；提升审题立意、内容构思、逻辑组织及语言表达的精准性与丰富性。

2.过程与方法层面：培养学生良好的写作习惯，包括有效的审题方法、思维导图辅助构思、草稿撰写与反复修改的能力；引导学生学会分析范文、借鉴亮点，并能对自己及他人的习作进行批判性反思与评价。

3.情感态度与价值观层面：增强学生用英语进行书面表达的信心与兴趣；培养学生严谨的思维品质、跨文化交际意识以及在写作中展现的积极向上的人生态度与价值取向。

二、课程核心理念

1.以生为本，精准施教：基于学生写作现状诊断，聚焦薄弱环节，设计针对性训练内容，实现个性化辅导与共性问题突破相结合。

2.输入驱动，输出强化：强调高质量语言输入（如范文赏析、地道表达积累）对输出的支撑作用，通过大量有指导的练习促进语言知识向写作能力的转化。

3.过程指导，反馈优化：注重写作全过程的指导，特别是构思、起草和修改环节，通过及时、具体、建设性的反馈，帮助学生不断优化习作。

4.应试能力与综合素养并重：在提升高考应试技巧的同时，注重培养学生的逻辑思维能力、创新思维能力和跨文化沟通能力，为其长远发展奠定基础。

三、课程模块与内容设计

本课程建议总时长为[若干]周，每周[若干]课时，可根据实际教学情况灵活调整。

模块一：写作基础夯实与考点解码（约占总课时15%）

*课时1：高考写作评分标准深度解读与高分范文启示

*核心内容：详细解析高考写作评分细则（内容、语言、结构），通过对比不同档次的范文，使学生明确高分标准与自身差距，树立清晰的努力目标。

*教学活动：范文对比分析、小组讨论“高分作文好在哪里”、学生自评互评习作初稿。

*课时2：审题立意精准化训练

*核心内容：训练学生快速抓取题目关键信息（如文体、主题、对象、要点、情景、字数要求等）的能力；培养学生多角度思考，确立明确、深刻立意的能力。

*教学活动：典型错题审题分析、“一题多立意”brainstorming、审题要点checklist应用。

*课时3-4：篇章结构与逻辑衔接强化

*核心内容：掌握不同文体的基本结构模式（如应用文的“开头-主体-结尾”；议论文的“引论-本论-结论”）；系统学习并运用句间、段间衔接词及过渡句型，构建连贯流畅的语篇。

*教学活动：篇章结构示意图绘制、衔接词填空与替换练习、篇章逻辑错误辨析与修改。

模块二：不同文体专项突破（约占总课时40%）

*单元A：应用文写作（书信、邮件、通知、演讲稿等）

*课时5-6：书信类（感谢信、道歉信、邀请信、建议信等）

*核心内容：各类书信的格式规范、常用开头结尾套语、主体内容要点拓展及语气得体性。

*教学活动：范文背诵与仿写、情境模拟写作、同类书信对比分析。

*课时7-8：其他应用文体（通知、演讲稿、发言稿、报道等）

*核心内容：掌握各类文体的特定格式、语言风格及信息组织方式。

*教学活动：真实语料分析、写作模板构建、实战演练与点评。

*单元B：读后续写/概要写作（依考纲而定）

*课时9-12：读后续写

*核心内容：如何基于原文信息进行合理预测与情节发展；如何塑造连贯的人物形象；如何运用多样的描写手法（动作、心理、环境）增强故事吸引力；如何确保续写部分的逻辑与原文一致，并体现积极向上的主题。

*教学活动：原文信息提取与线索分析、情节发展思维导图绘制、段落续写微技能训练（如悬念设置、冲突解决）、完整续写练习与互评。

*课时9-12：概要写作（如适用）

*核心内容：如何快速阅读并识别原文主旨和关键信息；如何进行信息筛选、整合与转述（同义替换、句式转换）；如何保持客观中立的语气并控制字数。

*教学活动：主题句识别训练、段落信息压缩练习、同义替换与句式转换技巧训练、概要写作实战与讲评。

模块三：高级表达与亮点打造（约占总课时25%）

*课时13-14