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人教版高中语文教学设计范文

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《逍遥游》（节选）教学设计

【课题名称】《逍遥游》（节选）——追寻生命的本真自由

【授课年级】高中二年级

【课时安排】两课时

【课型】文言文阅读与研讨课

【教材分析】

《逍遥游》是《庄子》的开篇之作，也是先秦诸子散文中的经典篇目。课文节选了《逍遥游》的前半部分，以奇特的想象、汪洋恣肆的文笔，阐述了庄子追求绝对自由的哲学思想。其文气势磅礴，意境开阔，既有对大鹏翱翔九天的壮丽描绘，也有对蜩与学鸠等小知小见的生动刻画，蕴含着深邃的人生智慧与独特的审美价值。

在人教版高中语文教材中，《逍遥游》通常编排在古代散文单元。它不仅是学生学习文言知识、提升阅读能力的重要载体，更是引导学生接触先秦诸子思想、感受中国传统文化魅力、培养独立思考能力的关键文本。教学中，需引导学生在疏通文意的基础上，深入理解庄子“逍遥”的真义，辨析其思想的积极意义与局限性，并从中汲取对当代人生的启示。

【学情分析】

高二学生已具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言实词、虚词及特殊句式有了初步的掌握。他们的抽象思维能力和逻辑思辨能力正在发展，对富有哲理性的文本有一定的探究兴趣。然而，庄子的思想深邃玄奥，“逍遥游”的境界对于涉世未深的高中生而言，理解起来仍有相当难度。同时，文中大量的比喻、夸张等修辞手法及神话传说的运用，也可能给学生的理解带来挑战。此外，学生对庄子思想的了解可能存在片面性，如将“逍遥”简单等同于“随心所欲”。因此，教学中既要夯实文言基础，也要注重引导学生进行深层思考与讨论。

【教学目标】

1.知识与技能：

*积累并掌握“怒”“志”“抟”“息”“负”“覆”“培”“图”“适”“待”等重点文言实词、虚词的意义和用法。

*理解并把握文中重要句子的含义，特别是关于大鹏形象、“小大之辩”及“至人无己，神人无功，圣人无名”的论述。

*学习本文运用比喻、夸张、对比等手法进行说理的技巧，体会其汪洋恣肆、雄奇瑰丽的语言风格。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受文章的韵律美和气势，初步把握文意。

*通过小组合作探究，梳理文章思路，理解庄子层层深入的论证方式。

*通过问题引导和师生对话，逐步领会“逍遥游”的内涵，培养批判性思维和文本解读能力。

3.情感态度与价值观：

*初步理解庄子追求精神绝对自由的哲学思想，感受其对束缚人性的世俗观念的超越。

*引导学生思考“自由”的真正含义，探讨个体在现实生活中如何实现精神层面的“逍遥”，树立积极健康的人生态度。

*欣赏庄子散文的艺术魅力，培养对中国传统文化经典的热爱之情。

【教学重难点】

*教学重点：

1.理解并掌握文中重要的文言知识点，疏通文意。

2.把握文章的结构思路，理解庄子“小大之辩”的论述及其与“逍遥游”的关系。

3.初步领会“逍遥游”的基本内涵，特别是“无待”的境界。

*教学难点：

1.准确理解庄子“绝对自由”的哲学思想，并能辩证看待其现实意义。

2.如何将抽象的哲理与学生的现实生活体验相结合，引导学生深入思考“逍遥”的当代价值。

【教学方法与手段】

*教学方法：诵读法、问题探究法、讨论法、点拨法、情境创设法。注重师生互动与生生合作，引导学生主动参与。

*教学手段：多媒体课件（PPT）辅助教学，可适当配以图片、音频或短视频资料，增强教学的直观性和感染力。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课：由“自由”谈起，激发兴趣（约5分钟）

师：同学们，在我们的成长过程中，“自由”恐怕是一个永恒的话题。大家有没有想过，我们究竟渴望怎样的自由？（稍作停顿，引导学生思考）是摆脱繁重学业的自由，还是随心所欲做自己想做事情的自由？今天，我们要学习一篇千古奇文，它的作者为我们描绘了一种极致的、令人神往的自由境界。这篇文章就是庄子的《逍遥游》。让我们一同走进文本，去探寻庄子笔下的“逍遥”究竟为何物。

二、初读文本：感知文脉，疏通字词（约20分钟）

1.教师范读：教师以饱含情感的语调范读课文节选部分，引导学生注意字音、节奏和语气，初步感受文章的气势和韵味。

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读课文，圈点勾画，初步疏通文意。要求：读准字音，读清句读，读出初步的理解。

3.字词梳理与质疑：

*学生提出朗读和初步理解过程中遇到的疑难字词或句子。

*教师引导学生共同解决，或点拨重点字词，如“怒而飞”的“怒”，“志怪者也”的“志”，“抟扶摇而上者九万里”的“抟”“扶摇”，“去以六月息者也”的“去”“息”等。

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