数学一年级上册数字8和9教学封案.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学一年级上册数字8和9的认识

二、教学目标

1.知识与技能：使学生能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读、会写数字8和9，并能理解8和9的基数含义与序数含义；掌握8和9的顺序，会比较7、8、9的大小，能正确区分8、9的基数和序数意义。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，初步建立数感。引导学生经历从具体情境中抽象出数字8和9的过程，体验数与生活的密切联系。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱数学、热爱生活的情感，体验与同学合作交流的乐趣。

三、教学重难点

1.教学重点：熟练掌握8和9的基数含义、序数含义；正确书写8和9；掌握8、9与相邻数字的大小关系。

2.教学难点：理解8和9的序数含义，区分基数与序数的不同；规范、美观地书写8和9。

四、教学准备

教师：多媒体课件、数字卡片（0-9）、计数器、小棒若干、点子图。

学生：课本、练习本、铅笔、橡皮、小棒若干。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.复习旧知：

师：小朋友们，我们已经认识了哪些数字朋友呀？（0-7）我们一起来大声读一读它们，好吗？（学生齐读）

师：老师这里有一些点子图，你能一眼看出是几吗？（出示6和7的点子图，学生回答）谁能说说7比6多几？6比7少几？7的前面是几，后面又是几呢？

2.情境引入：

师：小朋友们表现真棒！今天，我们的数字王国里又来了两位新朋友，它们是谁呢？我们一起去看看吧！（课件出示：公园里，花坛里盛开着8朵鲜艳的红花，天空中飞着9只快乐的小鸟。）

师：请小朋友们仔细观察，图上有什么？它们各有多少呢？（引导学生数一数，说出红花有8朵，小鸟有9只。）

师：今天，我们就一起来认识这两位新朋友——8和9。（板书课题：8和9的认识）

（二）探究新知，感知数序

1.认识8和9的基数含义：

（1）数物体个数：

师：刚才我们数出了8朵红花，9只小鸟。你还能从图中找到数量是8或9的物体吗？（引导学生观察，如：8片叶子，9棵小草等，鼓励学生大胆发言。）

师：现在请小朋友们从学具盒里拿出小棒，我们一起来摆一摆。请摆出8根小棒，想一想，8根小棒可以表示什么？（学生动手操作，同桌互相数一数，确保数量正确。）再摆出9根小棒，说说9根小棒又可以表示什么呢？

（2）用计数器拨数：

师：我们再来用计数器拨一拨。老师拨出7颗珠子，问：这是几颗珠子？（7颗）如果再添上1颗是几颗？（8颗）（学生齐答，教师演示拨珠）8颗珠子再添上1颗是几颗呢？（9颗）（学生齐答，教师演示）

师：谁能说说我们是怎样从7拨到8，从8拨到9的？（引导学生说出：7添上1是8，8添上1是9。）

2.掌握8和9的顺序：

师：小朋友们，我们已经认识了0-7这些数字朋友，现在又来了8和9，你能把它们排排队吗？（请学生拿出数字卡片0-9，在桌面上按顺序排一排。）

师：谁愿意到前面来把这些数字卡片按顺序贴在黑板上？（指名学生上台贴卡片）

师：我们一起读一读这些数字。（学生齐读0-9，再倒着读9-0）

师：看着这些数字，你能提出哪些问题？比如：7的后面是几？8的前面是几？9的前面是几，后面呢？（引导学生提问并回答，强化8和9在数序中的位置。）

3.比较7、8、9的大小：

师：我们知道了7、8、9的顺序，那它们谁大谁小呢？请小朋友们拿出7、8、9的点子图（或小棒），比一比，看看能发现什么？（学生独立思考后，小组讨论交流。）

师：谁愿意把你的发现告诉大家？（引导学生说出：7比8小，8比7大；8比9小，9比8大；7比9小，9比7大。）

师：我们可以用数学符号来表示它们的大小关系。（教师板书：78，87；89，98；79，97）

师：请小朋友们读一读这些式子。

4.理解8和9的序数含义：

师：我们已经知道8和9可以表示物体的个数，比如8朵花，9只鸟。它们还可以表示什么呢？（引导学生回忆序数含义）

（课件出示：一排小动物，共9只，分别编号1-9。）

师：请看，这一排小动物在排队。小猫排在第1个，小狗排在第几个？（根据课件具体位置提问）

师：谁排在第8个？谁排在第9个？（引导学生区分“第8”和“8个”，“第9”和“9个”的不同。）

师：如果老师想让第8个小动物向前走一步，是哪一只？（请学生指出）如果想让前面8个小动物都挥挥手，是哪些呢？（再次强调基数和序数的区别。）

5.学习8和9的写法：

师：小朋友们，我们认识了8和9，也知道了它们表示的意思，现在我们来学写8和9。

（1）观察字形：

师：请小朋友们仔细看看书上8和9是怎么写的。（引导学生观察8和9的字形特点：8像葫芦，9像带弯钩的气球/勺子。）

（2）教师范写：

师：我们先学写8。8写在田字格