小学五年级数学《分数性质》教案设计.docxVIP

一、教学内容

人教版小学数学五年级下册《分数的基本性质》

二、教学目标

1.知识与技能：使学生理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质把一个分数化成指定分母（或分子）而大小不变的分数。

2.过程与方法：引导学生通过观察、比较、猜想、验证、归纳等数学活动，经历探索分数基本性质的过程，体会“变与不变”的数学思想，发展初步的抽象概括能力和推理能力。

3.情感态度与价值观：激发学生探究数学规律的兴趣，培养学生严谨的学习态度，感受数学知识间的内在联系，体验成功的喜悦。

三、教学重难点

*教学重点：理解和掌握分数的基本性质。

*教学难点：理解分数基本性质的推导过程，并能灵活运用性质解决实际问题。

四、教学准备

教师：多媒体课件、正方形纸片（若干）、彩笔。

学生：每人准备正方形纸片（3-4张）、彩笔、直尺。

五、教学过程

（一）创设情境，故事导入

师：同学们，喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个关于“分蛋糕”的故事。

（课件出示情境图）话说，有一天，熊妈妈做了一个美味的正方形大蛋糕，要分给她的三个熊宝宝吃。熊妈妈把蛋糕平均分成了4块，给了熊哥哥1块。熊弟弟说：“妈妈，我想吃两块。”熊妈妈笑了笑，把蛋糕重新平均分成了8块，给了熊弟弟2块。熊妹妹一看，也嚷嚷起来：“妈妈，妈妈，我要吃4块！”熊妈妈点点头，又把蛋糕平均分成了16块，给了熊妹妹4块。

师：同学们，听完这个故事，你觉得熊妈妈分得公平吗？熊哥哥、熊弟弟和熊妹妹分到的蛋糕，哪一个更多呢？

（引导学生思考，发表自己的看法。）

师：看来大家的意见不太一致。到底公不公平，蛋糕的大小是不是真的一样呢？学完今天这节课，我们就能找到答案了。今天，我们就一起来研究分数的一个重要性质——分数的基本性质。（板书课题：分数的基本性质）

（二）探究新知，合作验证

1.初步感知，提出猜想

师：我们把熊哥哥、熊弟弟、熊妹妹分到的蛋糕用分数表示出来，分别是多少呢？

（引导学生说出：熊哥哥1/4，熊弟弟2/8，熊妹妹4/16。教师板书：1/4，2/8，4/16）

师：这三个分数的分子和分母都不相同，它们的大小会相等吗？（学生猜测）

师：光猜可不行，数学是严谨的，我们需要动手来验证一下。

2.动手操作，探究规律

师：请同学们拿出准备好的三张同样大小的正方形纸片，把它们分别看作熊妈妈的三块同样大小的蛋糕。现在，请大家分别在这三张纸上表示出1/4、2/8和4/16。（学生动手操作，教师巡视指导）

师：好了，同学们都完成了。请把表示1/4的纸片举起来看看，再把表示2/8的纸片举起来，最后是4/16的。大家仔细观察，这三张纸片中涂色部分的大小怎么样呢？

（引导学生发现：涂色部分大小相等。）

师：通过动手操作，我们发现1/4=2/8=4/16。（板书：1/4=2/8=4/16）

师：既然这三个分数大小相等，那它们的分子和分母之间一定存在着某种内在的联系。我们先来从左往右观察这几个分数，1/4是怎样变成2/8的？分子和分母各乘了几？

（引导学生回答：1/4的分子乘2，分母也乘2，就得到了2/8。）

师：那2/8又是怎样变成4/16的呢？分子和分母各乘了几？

（学生回答：2/8的分子乘2，分母也乘2，就得到了4/16。）

师：如果我们从1/4直接到4/16，分子和分母又是怎样变化的呢？

（学生回答：分子乘4，分母也乘4。）

师：大家观察得非常仔细。现在，请大家反过来，从右往左观察，4/16是怎样变成2/8的？分子和分母各除以几？2/8又是怎样变成1/4的？4/16又是怎样直接变成1/4的呢？

（学生小组讨论后回答：4/16的分子和分母同时除以2得到2/8，2/8的分子和分母同时除以2得到1/4；4/16的分子和分母同时除以4得到1/4。）

3.归纳总结，形成性质

师：通过对1/4=2/8=4/16这组分数的观察和分析，我们发现了分子和分母变化的一些规律。谁能用自己的话把这个规律试着总结一下？

（学生尝试总结，教师引导完善。）

师：同学们总结得都很接近。在数学上，我们把这个规律叫做分数的基本性质。（板书：分数的基本性质）

师：分数的基本性质就是：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数（0除外），分数的大小不变。（教师边说边板书，重点强调“同时”、“相同的数”、“0除外”）

师：大家思考一下，为什么要“0除外”呢？

（引导学生思考：如果分子和分母同时乘0，分数就变成了0/0，0/0是没有意义的；如果同时除以0，因为0不能做除数，所以也没有意义。因此，这个“相同的数”不能是0。）

（三）巩固练习，深化理解

1.基础练习：根据分数的基本性质填空。

*2/3=()/6=8/()=()/12

*10/15=()/3=