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创新课堂导入方法与实践案例

引言：课堂导入的“第一粒扣子”

课堂导入，作为一堂课的开端，犹如乐曲的前奏，戏剧的序幕，其重要性不言而喻。它不仅承担着集中学生注意力、激发学习兴趣的基本功能，更在潜移默化中奠定了整堂课的基调，引导学生初步感知学习目标，搭建新旧知识的桥梁。在当前教育改革不断深化，强调学生主体性与核心素养培养的背景下，传统的“复习旧知—引入新课”的单一模式已难以满足现代课堂的需求。探索与实践创新的课堂导入方法，成为提升教学质量、焕发课堂生机的关键一环。一个精心设计的创新导入，能够瞬间抓住学生的心弦，点燃他们的探究欲望，使学习从被动接受转变为主动求索。

创新课堂导入方法与实践案例探析

一、故事悬念导入法：以情节魅力牵引思维

方法要义：故事以其生动性、趣味性和情节性，天然具有吸引人心的特质。教师选取与教学内容相关的寓言、神话、历史典故、生活轶事或自编小故事，在课始娓娓道来，或设置悬念，或提出疑问，能有效激发学生的好奇心和求知欲，引导他们在故事的情境中自然过渡到新知识的学习。

实践案例：（历史学科·《商鞅变法》）

师：“同学们，在战国时期，秦国的都城雍城门口，立着一根三丈高的木头。官府告示说，谁能把这根木头从雍城门口搬到北门，就赏给他十金。围观的人很多，都觉得这事儿太蹊跷，没人敢动。后来官府把赏金提高到五十金，终于有一个人抱着试试看的心态把木头搬走了，结果真的得到了五十金。大家想一想，官府为什么要费这么大劲做一件看似毫无意义的事情呢？这件事背后又蕴含着怎样的智慧和决心？今天，我们就一同走进《商鞅变法》，去探寻这个故事背后的历史风云。”

此案例通过“徙木立信”的典故，设置悬念，引发学生对改革者决心与智慧的思考，自然导入新课，同时也为理解商鞅变法的艰难与成效埋下伏笔。

二、情境体验导入法：于身临其境中激发共鸣

方法要义：情境体验导入法强调通过模拟或创设与教学内容相关的具体情境，如生活场景、历史情境、问题情境等，引导学生身临其境地感受、体验，从而激发其内心情感，产生学习需求，主动参与到课堂活动中来。这种方法尤其适用于情感态度价值观目标的培养。

实践案例：（语文学科·《背影》）

师：“同学们，老师想请大家闭上眼睛，静静地回忆一个场景：在你成长的过程中，有没有哪一个亲人的背影，让你至今难以忘怀？也许是他送你上学时渐行渐远的背影，也许是他为你奔波劳累后疲惫的背影……请你用心感受一下，当时你的心情是怎样的？（停顿片刻）好，请睁开眼睛。今天，我们就要一起学习朱自清先生的《背影》，去体会作者笔下父亲的背影中所蕴含的深沉父爱。”

通过引导学生回忆自身经历，创设情感共鸣的情境，使学生在学习文本前已具备一定的情感基础，更容易走进文本，理解作者的情感。

三、问题驱动导入法：以认知冲突点燃探究欲

方法要义：问题驱动导入法是指教师根据教学内容的重点和难点，设计富有启发性、挑战性的问题，或揭示学生认知中存在的矛盾与困惑，激发学生的认知冲突，从而驱动学生主动思考、探究，寻求解决问题的方法。

实践案例：（科学学科·《浮力》）

师：“同学们，老师这里有一块橡皮泥和一个铁钉。我们都知道，把铁钉放到水里会怎么样？（学生回答：沉下去。）那如果把这块橡皮泥放到水里呢？（学生可能回答：沉下去/浮起来）我们来试试看。（演示橡皮泥沉底）好，橡皮泥也沉下去了。那么，大家有没有办法让这块橡皮泥浮在水面上，而且还能承载一定的重量，比如这枚铁钉？（学生思考、讨论）今天，我们就来学习《浮力》，探究如何让‘沉’变‘浮’的奥秘。”

通过一个看似不可能完成的任务（让橡皮泥承载铁钉漂浮），制造认知冲突，激发学生强烈的探究欲望，使学生带着问题进入新课学习。

四、视觉冲击导入法：用直观形象激活感官

方法要义：在信息爆炸的时代，学生对视觉信息更为敏感。视觉冲击导入法即利用图片、视频片段、漫画、实物、模型等具有强烈视觉效果的材料，直接作用于学生的感官，迅速吸引其注意力，将抽象的知识具体化、枯燥的内容生动化，帮助学生快速进入学习状态。

实践案例：（地理学科·《常见的天气系统》）

师：“同学们，请看大屏幕上的这组图片（展示卫星云图上清晰的台风眼、龙卷风肆虐后的场景、大范围的雨雪覆盖图）。这些震撼的画面背后，都与我们今天要学习的‘天气系统’密切相关。是什么力量造就了如此巨大的自然现象？它们又遵循着怎样的规律？让我们一同走进今天的课堂，揭开天气系统的神秘面纱。”

通过极具视觉冲击力的图片或短视频，能瞬间抓住学生眼球，引发其对自然现象的好奇与思考。

实践案例：（数学学科·《统计图表》）

师：“同学们，我们每周都要做值日，那大家知道我们班同学最喜欢的课间活动是什么吗？（学生自由发言）要想准确知道大多数同学的喜好，我们应该怎么做呢？（引导学生思考：调查、记录数据）没错，我们可以通过调查收集数据。大家看，这是老师课前