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小学数学一些重点难点教学策略

在小学数学的教学旅程中，我们时常会遇到一些学生普遍感到困惑、教师教学中也颇费思量的重点难点。这些内容往往是数学知识体系中的关键节点，对学生后续学习的连贯性和数学思维的培养至关重要。如何有效地突破这些重点难点，引导学生真正理解和掌握，而非停留在表面的记忆与模仿，是每一位小学数学教师值得深入研究的课题。以下，我将结合教学实践，谈谈对一些核心重点难点的教学策略思考。

一、低年级核心概念与运算的奠基

低年级数学的重点在于数感的建立、基本运算能力的培养以及简单几何图形的初步认知。其中，20以内进位加法与退位减法、100以内数的认识与加减运算，以及人民币、时间的初步认识，常常是学生学习的“拦路虎”。

1.20以内进位加法与退位减法：理解算理是关键

*难点剖析：学生在计算时，容易依赖死记硬背“凑十歌”或计算口诀，但对“为何这样算”缺乏理解，导致在脱离口诀提示时容易出错，或在解决实际问题时无法灵活运用。

*教学策略：

*情境引入，激发兴趣：从学生熟悉的生活情境（如分物、购物、游戏）出发，让学生在解决实际问题的过程中产生计算需求，体会数学与生活的联系。

*动手操作，理解算理：充分利用小棒、计数器、数射线等直观教具，引导学生动手摆一摆、拨一拨、画一画。例如，学习“9加几”时，通过“凑十法”，让学生亲自动手将“几”分成“1”和“几减1”，把“9”凑成“10”，再用“10”加剩下的数。这个过程不是教师告知，而是学生在操作中感悟、发现和总结。

*算法多样，优化提升：鼓励学生探索不同的计算方法，如点数、接着数、凑十法等，并通过比较和交流，引导学生理解不同算法的优劣，自主选择相对简便的方法，培养优化意识。

*针对性练习，及时反馈：设计有层次、有梯度的练习，从基础巩固到变式应用，再到拓展提升。练习形式要多样，避免枯燥重复。同时，对学生的错误要及时分析原因，进行针对性辅导，帮助学生建立正确的计算表象。

2.图形的认识与空间观念的启蒙

*难点剖析：低年级学生以具体形象思维为主，对于抽象的几何概念和空间关系难以理解，容易混淆图形特征。

*教学策略：

*丰富感知，建立表象：提供大量不同形状、大小、颜色的实物和模型，让学生通过看、摸、比、拼、折、剪等多种感官参与活动，丰富对图形的感性认识，逐步建立清晰的图形表象。

*特征辨析，精准命名：引导学生观察比较不同图形的异同点，总结其本质特征。例如，在认识长方形和正方形时，通过测量边的长度和角的大小，让学生自己发现长方形对边相等、四个角都是直角，而正方形四条边都相等、四个角都是直角的特征，从而理解它们之间的联系与区别。

*联系生活，深化理解：引导学生发现生活中无处不在的图形，如书本是长方形，钟表是圆形等，让学生感受到数学源于生活，用于生活，从而深化对图形的理解和应用。

二、中年级数学思维的过渡与深化

进入中年级，数学知识的抽象性和逻辑性有所增强，学生面临从具体形象思维向初步抽象逻辑思维的过渡。乘除法的扩展应用、周长与面积的区分、两步及以上应用题的解决等，成为这一阶段的重点难点。

1.乘除法的扩展与应用（含“鸡兔同笼”等典型问题）

*难点剖析：多位数乘除法的计算步骤增多，计算的准确性要求高；“归一”、“归总”等典型应用题以及“鸡兔同笼”问题，需要学生具备较强的分析数量关系和运用策略解决问题的能力。

*教学策略：

*算理先行，夯实基础：在多位数乘除法教学中，不仅要让学生掌握计算法则，更要理解每一步计算的道理。例如，笔算乘法中，用乘数哪一位上的数去乘，积的末位就和那一位对齐，这背后是乘法分配律的思想渗透。可以通过拆数、借助点子图等方式帮助学生理解。

*策略多样，解决“鸡兔同笼”：对于“鸡兔同笼”这类经典问题，不宜过早灌输公式，应鼓励学生尝试画图法、列表法、假设法等多种策略。画图和列表能帮助学生直观理解数量关系，是低年级向高年级过渡的有效桥梁；假设法则能培养学生的逻辑推理能力。教师应引导学生体验不同策略的特点，并逐步优化。

*数量关系，建模引路：解决应用题的核心是分析数量关系。教学中，要引导学生从问题出发，或从条件入手，找出关键句，分析数量之间的联系，逐步建立“每份数×份数=总数”等基本数量关系模型，并能运用这些模型解决新的问题。

2.周长与面积的概念辨析与计算

*难点剖析：学生容易混淆周长和面积的概念，对计算公式的理解停留在表面，缺乏对公式推导过程的体验，在解决实际问题时容易张冠李戴。

*教学策略：

*动手操作，概念建构：通过描边线（感知周长）、铺面积（感知面积）等活动，让学生在操作中清晰区分“一周的长度”和“表面的大小”这两个核心概念。可以设计对比性活动，如用同样长的铁丝围不同的长