纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行 ——初中数.docxVIP

纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行

——初中数学实验信息化学习的探索与实践

【摘要】数学实验学习，能让学生有高度的参与率，在数学活动中逐步培养学生的数学核心素养；信息化手段的合理应用，为学生的学习创设真实学习情境或动态演示，充分激发学生的参与热情，促进学生深度思考，并实现学习的延续探究，实现不同的学生在数学学习上都可得到不同的发展；数学实验方案的设计，实验过程中的交流也发展了学生语言表达，数学描述。

【关键词】数学实验信息化核心素养

G·波利亚说过：“数学有两个侧面，一方面它是欧几里得式的严谨科学，从这个方面看

数学是一门系统的演绎科学；但另一方面，创造过程中的数学看起来都像一门试验性的归纳科学。”义务教育数学课程标准也同时提出，数学教学要不断丰富教学方式，使学生能够在实践探究、体验反思、合作交流中感悟数学基本思想、积累基本活动经验，发挥多种教育方式的育人功能。另外，注重利用信息化手段创造合适情境，提高学生的学习兴趣，帮助学生深刻认知数学知识。

为此，数学课堂教学有必要开展试验教学，数学课程的教学不仅只是关注演绎推理的教学，还要重视归纳推理与合情推理的教学。杨振宁教授也说出了他取得成就的基础是，在中国学到了很好的演绎推理，在美国学到了很好的归纳推理，这为他后来取得的成就奠定了坚实的数学基础。另外，从数学这以学科的特点看，它是具备实验性的，学习的过程中我们不仅要有观察也要有实验。在数学课堂教学中落实好实验教学可以帮助学生从本质上理解数学，激发学生对数学的兴趣，同时也能培养的数学精神和发现、提出并创造性解决问题的能力，进而提升民族的创新与竞争力。因此，在初中数学课堂开展好数学实验教学，很有必要。一、开展数学实验教学，激发兴趣。

任何一门学科的学习，兴趣最为关键，我们现在很多学生数学成绩很好，但是不能说他们对数学有多大的兴趣，学习就是为了考到分能上好学校，当考试结束了数学书和资料都会在第一时间被扔掉。这正是教育数学的缺失，为此我们除了可以通过降低学习的难度来提升学生对数学学习的兴趣之外，还可以通过学生动手实验、动脑思考再动手实践的教学方式来提升学生在数学学习方面的兴趣。

学生在学习《正多边形的镶嵌》一节内容时，我的处理如下：

布置给全体同学周末作业，分组剪出边长为5cm的正多边形（三边、四边、五边、六边、

八边），颜色不限。上课开始让学生自由选择自由拼平面图形，学生没有过多的思考，注重的是颜色搭配，视觉上的美观。表扬在先，问题在后。请同学们思考，几个多边形满足什么条件才能实现密铺，举几个生活中或身边用到多边形密铺的例子，兴趣一下子被激起来了。课堂，尤其是数学课堂，是需要有思考的，接着让学生冷静思考：为什么正五边形不能

密铺，而正三角形、正方形、正六边形都能密铺？还有其它正多边形能密铺吗，请说明理由，任意相同三角形、四边形可以实现密铺吗。学生一定会利用刚学到的知识，要实现密铺，角

度之和必须是360°，列方程（组）思考并解答，数学课堂一定要有这样的深度思考。

教学中，首先通过动手操作，浅层次的思考激发学生参与活动的热情与兴趣，不同角度思考问题的同学都能得到应有的发展，有的同学注重形，有的同学思考数，有的同学观察色…不一而足，充分调动学生的各重感官，最后通过数学推理验证了猜想，让数学有数学的味儿，给学生留下深刻的印象也让孩子不再“死学”数学。

其次，学习中借助几何画板的平移、旋转、测量、计算等功能为学生演示、验证密铺，

让学生能直观认识，理性分析。

二、开展数学实验教学，加深理解。

数学问题的解决，理解是关键的一环。有一位数学家曾说过：“在没有搞清楚一个问题之前就去解决问题，这种行为是愚蠢的。”由此可以看出问题的理解对于学生问题的正确解决有多么的重要。

在《一次函数的图象与性质（第一课时）》一课教学中，学生记住性质：“一次函数y=kx，

当k0时，y随x的增大而增大，图象自左向右是上升的；当k0时，y随x的增大而减小，

图象自左向右是下降的。”难度不大，但是，这是函数性质学习的第一课时，将统领以后函数图象与性质的学习，另外，学生只是单纯的记住文字，也不利于后面性质的应用。所以，我就通过展示几何画板，通过实验的方式教学，充分利用画板的计算测量功能，直观展示，便于学生的理解。操作如下：

图1 图2

通过在直线y=kx上移动点A，让学生观察横纵坐标的变化情况，通过拉动点K的位置，

调整k的值，分别研究k0与k0时函数值与自变量值的变化关系，学生能够直观感知正比例函数的图象与性质。

只是直观的看，这种学习方式还不行，接下来我让学生思考，这是为什么呢，能证明吗？如图2，怎么说明点A、B纵坐标之间的大小关系，学生在此基本能够通过代数计算得出来。

通过此例的教学，我发现，不利于学生理解的知识