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指向核心素养的劳动教育有效策略

【摘要】在“双减”背景下，新时代的劳动教育是全面渗透性的劳动教育，家庭、学校、社会三位一体，劳动教育内容更加丰富。灵活运用指向核心素养的劳动教育有效策略，积极开展校园劳动、劳动实践基地、家务劳动、社会实践等形式多样的劳动教育，课堂教学中全面渗透劳动思想，引导学生积极参加劳动实践，帮助学生养成劳动习惯与意识，形成自觉劳动、热爱劳动的精神，提高学生的劳动素养。学校积极开展劳动教育课题研究，探索问题，不断破解难题，充分发挥劳动教育育人功能，全面提升学生劳动素养，解决生活和学习问题，在劳动中发现美、感受美、创造美，形成健全人格，树立劳动光荣的审美观和科学价值观，为未来美好生活做好准备。

【关键词】劳动；劳动教育；核心素养；劳动素养；劳动习惯

中央《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中明确要求中小学校重视并加强劳动教育。在“双减”背景下，新时代劳动教育是全面渗透性的劳动教育，是核心素养指向下的劳动教育，劳动教育内容丰富，劳动教育形式多样。在劳动教育中，灵活运用指向核心素养的劳动教育有效策略，引导学生积极参加劳动实践，解决生活和学习问题，培养节约意识、审美能力、创新能力和正确价值观，助力学生养成劳动习惯与意识，形成自觉劳动、热爱劳动、劳动光荣的精神，提高学生的劳动素养，创造未来美好生活。

一、落实劳动教育，培养学生劳动素养

立足劳动课程，培养学生劳动素养

《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出劳动教育以劳动项目为载体，通过有目的、有计划地组织学生参加生活、生产和服务性劳动等，学生经历体验学习与劳动实践的过程，逐步形成的劳动观念、能力、习惯、品质、精神，适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力的核心素养，即劳动素养。培养学生核心素养要立足劳动教育课程，劳动教育课程作为学校课程体系的重要组成部分。要建立制度，保证开足开好劳动课程，不允许削减、挤占劳动教育课。

当前，必须努力构建完善的劳动课程体系，劳动课程要立足学校的实际情况和学生的特点，形式多样、内容丰富，建立国家课程、校本课程和拓展课程，形成逐层递进的课程群。劳动教育思想要渗透到其他文化课程体系中，构建起以劳树德、增智、健体、溢美、创新的劳动教育课程。努力开辟学科课堂之外的生活课堂、体验课堂等形式，以“农业生产”“生活劳动”“公益服务”为内容的劳动实践，充分挖掘劳动的育人价值，劳动交流合作中培养集体精神，让学生在这些“外化”的劳动活动中逐渐“内化”为劳动习惯、能力、品质的核心素养，达到学生正确认识生活、适应生活教育的目的。

依托校园劳动，培养学生劳动素养

校园是学生生活和学习的重要场所，校园环境是重要劳动教育的载体，对学生的教育潜移默化。学校要积极开展丰富多彩的美化校园环境劳动教育活动，让学生积极参与到美化校园环境建设中来，充分挖掘校园环境劳动教育的育人价值，营造向上的劳动文化氛围，激发劳动兴趣，培育劳动精神，建设亮丽校园环境，建设积极向上的校风学风，丰富校园文化，涵育师生品行，逐渐养成良好的劳动习惯。

建立校园学分劳动制度，校园环境维护和卫生管理交给学生，每周学生都要参加一次校园集体公益劳动，以学分形式记入劳动课程。精心组织校园相关的劳动活动，如环境卫生劳动周、校园绿化、校园的食堂、宿舍、操场、会议室、墙壁走道的文化布置等维护、修剪、浇水等等，全体学生共同参与劳动，分工合作、在共同完成劳动的过程中，激发劳动的兴趣，学会了合作、互动、互助，美化净化了校园环境，认识到维护校园环境的不易，主人翁和责任感意识增强，潜移默化中逐渐养成良好的劳动习惯。在各种劳动活动过程中要注意及时发现亮点和不足，亮点要及时表扬，点名到集体和个人，可以采取评选先进班集体、文明宿舍、最美学生志愿者等形式进行。还可通过报告会、座谈会、采访报道和表彰等形式对学生进行劳动宣传教育，增强劳动的获得感和成就感，促使学生积极主动参与到劳动中，唤起劳动激情、责任，热爱劳动，珍视生命，形成正确的劳动价值观，培养学生的劳动素养。

渗透学科教学，培养学生劳动素养

学科课程教学是开展教育教学活动和实现教育目标的主要途径，全面实施劳

动教育离不开学科课程教学这主要途径。在制定学科课程标准时,根据各学科和学段的性质、特点、立场和实际，把劳动教育的理念、内容、精神等元素有机渗透在各学科课程目标、理念、内容和学业质量评价等方面,贯穿学科育人全过程。突出学生学习活动过程的真实情感体验、感悟,注重心灵、思想、艺术美、价值观的塑造。同时,也要注意学科、学段间的关联和衔接，增长学生知识，发展智力，训练思维能力，创造美，培养创新思维和能力。

在学科教学中渗透劳动教育，注重充分挖掘显性和隐性劳动教育因素,通过观察、阅读、故事、报道、写作、实验探究、种植、养殖、手工制作、科技创新、调查体验、实