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初一数学规律与数列专题教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生经历从具体情境中发现数量关系和图形变化规律的过程，初步掌握寻找简单数学规律的方法。

*使学生理解数列的概念，能识别常见的数列类型，特别是等差数列。

*帮助学生掌握等差数列的通项公式，并能运用公式解决简单的问题，如求数列中的某一项、判断一个数是否为数列中的项等。

*培养学生观察、分析、归纳、猜想和验证的能力，提升抽象思维水平。

2.过程与方法：

*通过观察、比较、操作、讨论等多种形式的数学活动，激发学生主动探究规律的兴趣。

*引导学生体验从特殊到一般，再从一般到特殊的认知过程，初步形成数学建模思想。

*鼓励学生运用画图、列表等策略辅助寻找规律，培养解决问题的策略意识。

3.情感态度与价值观：

*在探索规律的过程中，感受数学的趣味性和严谨性，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。

*培养学生合作交流的意识，学会倾听与表达，体会数学在生活中的广泛应用。

二、教学重难点

1.教学重点：

*发现和总结数学规律的一般方法。

*等差数列的概念及其通项公式的理解与应用。

2.教学难点：

*如何引导学生从不同角度观察、分析，从而准确提炼出规律。

*等差数列通项公式的推导过程及灵活应用。

三、教学方法

讲授法、讨论法、探究发现法、练习法相结合。注重引导学生自主思考，鼓励小组合作交流。

四、教学准备

多媒体课件（PPT）、白板或黑板、粉笔、练习纸。

五、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我们的日常生活中，充满了各种各样的规律。比如，我们每天看到的日出日落，四季的交替，甚至我们教室里桌椅的排列，都可能蕴含着规律。大家能举出一些生活中你发现的规律吗？（引导学生自由发言，如红绿灯的变化、日历的排列、建筑物上的图案等）

师：非常好！规律是事物之间内在的、本质的联系。数学中也充满了奇妙的规律。今天，我们就一起来专门探索数学中的“规律与数列”，看看我们能不能成为发现规律的小能手！（板书课题：规律与数列）

（二）探索新知（约25分钟）

1.感知与发现——图形与数字的规律

师：我们先从一些简单的图形和数字入手，看看大家能不能快速找出它们的排列规律。

活动一：观察图形，寻找规律

课件展示：

(1)△□○△□○△□○……

提问：下一个图形是什么？你是怎么发现的？（引导学生说出“循环”、“重复出现”）

(2)□△□□△□□□△……

提问：第10个图形是什么？第15个呢？（引导学生观察图形种类及每种图形的个数变化）

师：图形的规律可以从形状、颜色、数量、方向等方面去观察。当我们找到规律后，就可以预测接下来会是什么。

活动二：观察数字，寻找规律

课件展示：

(1)2，4，6，8，（），（）……

(2)1，3，5，7，（），（）……

(3)1，4，7，10，（），（）……

师：这些数字排列有什么共同的特点吗？它们是按照什么规律排列的？（引导学生观察相邻两个数的差）

学生讨论后回答，教师总结：

像这样按照一定顺序排列的一列数，我们就把它叫做数列。（板书：数列的概念）

刚才这几组数列，它们每相邻两个数的差都是固定不变的。比如第一组，后一个数比前一个数多2；第二组多1；第三组多3。

师：我们把这种“从第二项起，每一项与它的前一项的差等于同一个常数”的数列，叫做等差数列。这个固定不变的差，我们给它起个名字，叫做公差，通常用字母d表示。（板书：等差数列：相邻两项差为常数（公差d））

2.深入探究——等差数列的通项公式

师：我们知道了什么是等差数列，也知道了公差。如果一个等差数列的第一个数（我们叫做首项，通常用字母a?表示）是5，公差d是3，那么这个数列是什么样的呢？

生：5，8，11，14，17……

师：很好。那第1项是5，第2项是8（5+3），第3项是11（8+3=5+3+3），第4项是14（11+3=5+3+3+3）……大家仔细观察，第n项是多少呢？这里的n表示项数。

（引导学生思考，小组讨论，尝试用首项和公差表示第n项）

师生共同总结推导：

a?=首项=5

a?=a?+d=5+3

a?=a?+d=(a?+d)+d=a?+2d=5+3×2

a?=a?+d=a?+3d=5+3×3

……

a?=a?+(n-1)d（板书：等差数列通项公式：a?=a?+(n-1)d）

师：这个公式非常重要，它告诉我们，只要知道了一个等差数列的首项a?和公差d，就可以求出这个数列的任意一项。我们来验证一下，比如刚才那个数列，a?=5，d=3，求第5项。

生：a?=5