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小学数学三年级进阶逻辑思维训练题

逻辑思维是数学能力的核心，对于三年级的孩子而言，正是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。这个阶段进行适度的逻辑思维训练，不仅能帮助他们更好地理解数学概念，提高解题能力，更能培养其独立思考、条理分析和解决问题的能力，为未来的学习打下坚实基础。以下为大家精心设计一组三年级进阶逻辑思维训练题，题目难度循序渐进，注重思维过程的引导。

一、数字推理与规律探索

数字是数学的语言，寻找数字间的规律是训练逻辑思维的基础。这类题目能有效激发孩子的观察能力和归纳推理能力。

例题1：根据规律，在括号里填上合适的数。

(1)2，4，6，8，（），（）

(2)1，3，6，10，（），（）

(3)1，2，4，7，11，（），（）

思路引导：

第(1)题，相邻两个数之间的差都是2，是比较基础的等差数列。

第(2)题，从第一个数开始，依次加2、加3、加4……，所以10后面应该加5，再后面加6。

第(3)题，相邻两个数的差在依次增加1，分别是1（2-1）、2（4-2）、3（7-4）、4（11-7），那么下一个差应该是5，再下一个是6。

答案：(1)10，12；(2)15，21；(3)16，22。

例题2：观察下面的数列，想一想，括号里应该填什么数？

1，1，2，3，5，8，（），（）

思路引导：这个数列很特别，从第三个数开始，每个数都是它前面两个数的和。1+1=2，1+2=3，2+3=5，3+5=8，依此类推。

答案：13，21。（这就是著名的斐波那契数列的雏形，让孩子感受数字间有趣的联系。）

二、图形观察与空间想象

三年级孩子对图形的感知能力在发展，通过图形的观察和推理，可以培养他们的空间观念和几何直觉。

例题3：下面的图形是按一定规律排列的，请你仔细观察，画出下一个图形。

△○□△○□（）

思路引导：观察图形序列，是△、○、□三个图形为一组依次重复出现。

答案：△

例题4：一个正方体的六个面上分别写着1、2、3、4、5、6。从不同的角度观察，看到的数字如下：

（图1：正面1，上面2，右面3）

（图2：正面3，上面4，右面5）

（图3：正面5，上面6，右面1）

请问：数字1的对面是几？数字2的对面是几？数字3的对面是几？

思路引导：这道题需要孩子发挥空间想象能力。对于正方体，相邻的面一定不相对。从图1可知，1和2、3相邻，所以1的对面不可能是2、3。从图3可知，1和5、6相邻，所以1的对面不可能是5、6。剩下的只有4了，所以1的对面是4。用类似的方法，从图1和图2看3，3和1、2、4、5相邻，所以3的对面只能是6。那么剩下的2和5就一定相对。

答案：1的对面是4，2的对面是5，3的对面是6。

三、简单逻辑推理与分析

这类题目通常需要孩子根据已知条件，进行有条理的思考和判断，得出结论。

例题5：甲、乙、丙三位小朋友分别喜欢画画、唱歌和跳舞中的一项。已知：

1.甲不喜欢画画；

2.乙不喜欢唱歌；

3.喜欢跳舞的是丙。

请问：甲、乙分别喜欢什么？

思路引导：这是一道典型的排除法推理题。首先，条件3直接告诉我们丙喜欢跳舞。那么甲和乙就只能在画画和唱歌中选择了。根据条件1，甲不喜欢画画，所以甲只能喜欢唱歌。那么剩下的画画就只能是乙喜欢的了。

答案：甲喜欢唱歌，乙喜欢画画。

例题6：学校运动会上，三年级（1）班的小明、小红、小刚三人参加了百米赛跑，成绩分别是第一名、第二名、第三名。

小明说：“我不是第一名。”

小红说：“我不是第三名。”

小刚说：“我前面没有人了。”

请你根据他们的话，判断他们各自的名次。

思路引导：小刚说“我前面没有人了”，这意味着小刚是第一名。小明说“我不是第一名”，而小刚已经是第一名了，所以小明可能是第二名或第三名。小红说“我不是第三名”，那么小红可能是第一名或第二名。但第一名是小刚，所以小红只能是第二名。那么剩下的第三名就是小明了。

答案：小刚第一名，小红第二名，小明第三名。

四、生活中的数学应用与策略

将数学逻辑思维与生活实际问题相结合，能让孩子感受到数学的实用性，提高学习兴趣。

例题7：妈妈买了一些苹果，分给小明、小红和小刚。小明吃了全部苹果的一半，小红吃了剩下苹果的一半，最后小刚吃了剩下的3个苹果。妈妈一共买了多少个苹果？

思路引导：这道题可以从后往前推。小刚吃了剩下的3个苹果，这3个苹果是小红吃剩下的一半，所以小红吃完后剩下的苹果数量是3+3=6个（或者说3×2=6个）。这6个苹果又是小明吃剩下的一半，所以小明吃完后剩下的苹果数量是6+6=12个（或者6×2=12个）。这12个苹果就是妈妈买的全部苹果的一半，所以妈妈一共买的苹果数量是12+12=24个（或者12×2=24个）。这种“倒推法”是解决这类问题的有效策略。