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小学三年级古诗词教学设计

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，对于小学三年级学生而言，是开启文学素养、培养审美情趣、积累语言素材的重要启蒙。此阶段的教学设计，应充分考虑学生的年龄特点与认知规律，注重趣味性、情境性与实践性的统一，引导学生在轻松愉悦的氛围中感受古诗词的魅力，初步建立对传统文化的热爱。

一、小学三年级古诗词教学的核心理念与策略

在进行具体教学设计之前，我们首先应明确几个核心理念：

1.兴趣为先，情境导入：三年级学生仍以形象思维为主，枯燥的讲解会扼杀其学习兴趣。教学中应多运用故事、音乐、图片、视频、表演等多种形式，创设与诗词内容相关的情境，激发学生的学习主动性。

2.以读为本，读中感悟：“书读百遍，其义自见”。设计多种形式的朗读活动——自由读、指名读、范读、赛读、情境读、配乐读等，让学生在反复诵读中体会诗词的韵律美、节奏美，初步感知诗歌情感。

3.化繁为简，深入浅出：对于诗词的理解，不宜追求“字字落实”“句句翻译”，应抓住重点字词和核心意象，用儿童能理解的语言进行点拨，引导学生联系生活实际展开联想。

4.图文并茂，直观感知：利用课文插图或教师绘制的简笔画、多媒体课件展示的画面，将抽象的文字转化为具体的图像，帮助学生理解诗意，感受诗境。

二、精选教学设计案例

案例一：李白《静夜思》

一、教学目标

1.认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.通过看图、联想等方式，初步理解诗句意思，感受诗人思念故乡的情感。

3.激发学生对古诗词的热爱，培养初步的审美情趣。

二、教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人客居他乡的思乡之情，并能通过朗读表现出来。

三、教学准备

多媒体课件（包含月亮、静夜、思乡相关图片或短视频）、生字卡片。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：同学们，每当夜晚来临，你们会想到什么呢？（引导学生自由发言）今天，我们要学习一位古代诗人在寂静的夜晚写下的一首诗，看看他在想什么。

2.板书课题：《静夜思》，齐读课题。简介诗人李白（突出其“诗仙”称号及善于描写月亮的特点）。

(二)初读感知，识记生字

1.教师范读：教师配乐范读古诗，注意停顿和语气，引导学生认真倾听，感受古诗的韵律。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.指名朗读：检查学生朗读情况，纠正字音和节奏。

4.识记生字：出示生字卡片，通过多种方式（如加一加、减一减、换偏旁、联系诗句理解等）帮助学生识记“静、夜、思、床、前、光、疑、是、地、上、霜”等字。重点指导“思”“疑”的写法。

(三)品读感悟，体会诗情

1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*课件出示图片：床前洒满月光的景象。提问：这是什么时候的景色？诗人看到了什么？（引导学生说出“月光”）

*诗人把这明亮的月光当成了什么呢？（引导学生理解“疑是地上霜”，可简单解释“疑”是“好像”的意思，“霜”是秋冬时节早晨地面上凝结的白色冰晶，很凉。）

*思考：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生体会夜晚的安静、月光的皎洁以及可能略带一丝凉意的氛围，为后文的思乡做铺垫。）

*指导朗读：读出月光的明亮和诗人的一丝疑惑、清冷感。

2.学习“举头望明月，低头思故乡。”

*就在这寂静的夜晚，看到这洁白如霜的月光，诗人做了什么？又想了什么呢？（引导学生找出“举头望明月，低头思故乡”。）

*动作理解：“举头”是什么意思？（做动作帮助理解）“望明月”是望着天上的什么？“低头”又在做什么？

*深入体会：诗人望着天上的明月，会想到什么呢？（引导学生说出“故乡”，理解“思故乡”就是思念家乡。）他为什么会思念家乡呢？（可以简单介绍李白当时可能身处他乡。）

*指导朗读：“举头望明月”要读得稍高昂些，带着期盼；“低头思故乡”要读得低沉、缓慢，充满思念之情。

3.整体感知：

*配乐朗读全诗，学生边读边想象诗中的画面。

*小组讨论：这首诗表达了诗人怎样的感情？

*全班交流，教师总结：这首诗表达了诗人在寂静的夜晚思念家乡的感情。

(四)诵读品味，尝试背诵

1.师生对读、男女生对读、拍手读等多种形式朗读。

2.借助板书或图片提示，尝试背诵古诗。

3.配乐齐背：在优美的音乐中，全班有感情地背诵古诗。

(五)拓展延伸，情感升华

1.想一想，说一说：如果你是李白，看到这样的月亮，你还会想到家乡的什么人或什么事呢？

2.画一画：把你理解的《静夜思》的画面画下来。

五、教学延伸

鼓励学生回家后把这首诗背给爸爸妈妈听，并问问爸爸妈妈有没有思念家乡的时候。

案例二：孟浩然《春晓》

一、教学目