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小学英语教学中培养学生良好行为习惯的策略研究

——以“良好习惯，人人应有”为核心

摘要

良好的行为习惯是学生全面发展的基础，而小学阶段是习惯养成的关键期。在英语教学中渗透行为习惯培养，既能提升语言学习效率，又能促进学生品德修养的提升。本文结合小学英语教学特点，探讨培养学生倾听、表达、合作及学习规范等良好行为习惯的具体策略。

一、小学英语教学中培养良好行为习惯的重要性

“良好习惯，人人应有”不仅是道德准则，更是学习效率的保障。小学英语作为一门实践性强的学科，其教学过程与行为习惯紧密相关：提升学习效果：专注倾听、主动发言等习惯能帮助学生更快掌握语言知识；促进社交能力：合作学习、遵守规则等习惯是学生融入集体、进行跨文化交流的基础；塑造健全人格：长期坚持良好习惯能培养学生的自律性、责任感和尊重意识。

二、小学英语教学中需重点培养的行为习惯

结合英语学科特点和小学生认知规律，需聚焦以下几类习惯：

1.课堂倾听习惯

英语学习依赖听觉输入，学生需学会专注倾听教师指令、同学发言及录音材料。例如，在“Listenandrepeat”环节，倾听习惯直接影响发音准确性。

2.规范表达习惯

英语注重“说”的实践，需培养学生敢于开口、发音清晰、用词礼貌的习惯。如使用“MayIspeak?”“Thankyou”等礼貌用语，既是语言要求，也是行为规范。

3.合作学习习惯

英语课堂中的小组对话、角色扮演等活动，需要学生具备分工协作、尊重他人的习惯。例如，在“Groupwork”中，主动分享观点、不打断他人发言的习惯至关重要。

4.学习规范习惯

包括按时完成作业、整理学习用品（如英语课本、单词卡）、课前预习等，这些习惯能帮助学生形成自主学习能力。

三、小学英语教学中培养良好行为习惯的策略

1.利用情境教学，渗透习惯意识

英语教材中蕴含丰富的生活场景（如问候、购物、助人等），教师可结合情境设计活动，让学生在运用语言的同时理解习惯的意义。例如：在“Greetings”单元，通过角色扮演让学生掌握“Hello”“Nicetomeetyou”等表达，同时强调主动问候是尊重他人的习惯；在“Cleantheroom”主题中，引导学生用英语描述整理物品的过程，关联“保持整洁”的行为习惯。

2.制定明确规则，强化习惯训练

针对课堂环节制定具体规则，通过反复训练让习惯内化。例如：倾听规则：听录音或同学发言时，需注视对方、不随意插嘴，可通过“Listenanddo”游戏（如听到指令“Standup”立即行动）强化专注度；发言规则：举手后经允许再发言，发言时声音洪亮、面向同学，教师可对遵守规则的学生给予“Starsticker”奖励。

3.设计合作任务，培养团队习惯

英语学习中的“Pairwork”“Role-play”等活动是培养合作习惯的最佳载体。教师可：分组时明确角色分工（如“Reporter”“Recorder”“Speaker”），要求学生各司其职、互相配合；活动后引导学生互评：“Didyourpartnerlistentoyou?”“Didyouhelpeachother?”，让学生在反思中强化合作意识。

4.结合评价机制，巩固习惯养成

建立“语言+习惯”的双重评价体系，将习惯表现纳入课堂评价。例如：制作“习惯积分榜”，对“认真倾听”“礼貌表达”“主动合作”等行为加分；每月评选“EnglishGoodHabitStar”，通过榜样示范带动全班形成良好氛围。

四、注意事项

1.?循序渐进：小学生注意力持续时间短，习惯培养需从简单规则开始，逐步增加难度；

2.?家校协同：通过“英语家庭任务”（如和家长用英语互道晚安），让家长参与习惯监督，形成教育合力；

3.?趣味引导：采用儿歌、动画、游戏等形式，避免规则说教，让学生在轻松氛围中接受习惯训练。

结论

“良好习惯，人人应有”在小学英语教学中不仅是口号，更是可操作的教育目标。教师通过情境渗透、规则训练、合作任务和评价激励，能让学生在掌握英语知识的同时，养成受益终身的行为习惯，实现“语言学习”与“品格培养”的双重丰收。

参考文献

[1]王道俊.教育学[M].人民教育出版社,2016.

[2]陈琳.小学英语教学法[M].高等教育出版社,2018.