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主题名称
第2节细胞的能量“货币ATP”
学习分析
课程标准
核心概念:概念2细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖
重要概念:2.2细胞的功能绝大多数基于化学反应,这些反应发生在细胞特定区域
次位概念:2.2.2解释ATP是驱动生命活动的直接能源物质
学习内容
为什么说ATP是细胞的能量“货币”?
ATP和ADP是怎样相互转化的?这有什么意义?
细胞中哪些生命活动需要ATP直接提供能量?
学生情况
高一学生已经具备了一定的知识水平,思维和学习能力也得到了一定的发展。在学习本节内容之前,学生已经掌握了相关能源物质的功能、与能量代谢有关的细胞结构,核糖核苷酸的结构及酶的相关实验设计等知识,具备一定的信息提取、归纳与概括、模型建构与逻辑推理能力,为学习ATP这一细胞的直接能源物质奠定了基础。此外,学生具备了物理、化学学科中能量转化的知识,这对学生学习新知,发生学习迁移是有利的。但是ATP与ADP作为两种看不见摸不着的物质,又是学生新接触的两个概念,学生掌握起来有一定的难度,因此教学时应侧重对此两种物质化学组成、结构简式的分析与解释上。
不同学习基础的学生,课前有不同要求,在课上讨论时,基础好些的学生负责把本组内的待优生带好,争取共同进步。课堂上要注意教学的节奏、由浅入深,同时注重从具体的生活实例出发引导、启发,让学生自然地融入课堂教学活动中,自发、主动地学习。
学习目标
学习目标1
通过对ATP的化学组成和结构特点的学习,认同ATP的结构与其功能相适应。(生命观念)
学习目标2
ATP与ADP之间的相互转化;通过设计探究实验理解ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。(科学思维、科学探究)
学习目标3
通过情景创设,激发学生的学习兴趣,并渗透热爱自然和生命的情感教育,关注ATP在科技中的运用。(社会责任)
评价任务
评价任务1
通过利用给定实验材料,能小组合作构建ATP的结构模型,能对高能磷酸键进行说明,能简述ATP的化学组成和特点;
评价任务2
通过利用给定实验材料,能合作设计出探究生命活动的直接能源物质实验的思路,以及预测实验结果并得出结论;能用自己的语言阐述ATP与ADP的相互转化过程,以及理解转化的特点,能解释“ATP是驱动生命活动的直接能源物质”的原因;
评价任务3
能利用ATP的相关知识向他人解释萤火虫发光等常见的生命现象,认同萤火虫濒临灭绝的事实,能自觉爱护生命,保护环境。
学习活动
教师
学生
设计意图
信息技术
应用
核心素养点
情境活动1
创设情境
在课堂的开始,呈现杜牧的《秋夕》诗朗诵视频。
提问:萤火虫发光的意义是什么?萤火虫发光的原理是什么呢?
讲解:萤火虫发光是为了求偶,繁衍后代。萤火虫发光奥秘,在于它的尾部发光细胞中含有荧光素和荧光素酶,荧光素在接受细胞提供的能量后会被激活,之后在荧光素酶的催化下与氧气发生反应,生成氧化荧光素并发出荧光。
提问:为萤火虫发光直接供能的物质是什么?这种物质的结构和功能是什么?
让我们带着这些问题进入今天的课堂的学习-细胞的能量“货币”ATP。
观看视频
思考问题
理解萤火虫发光的秘密
思考问题
既立足教材,保留了优秀传统文化的美韵,又激发了学生兴趣,为后续实验探究环节埋下伏笔。
PPT展示
生命观念
科学思维
情境活动2
合作学习1
提问:在前面的学习中我们学习了哪些能源物质?
除此之外,还有其他能源物质。请看以下资料:
资料1:1929年,德国生物学家费斯克和罗曼从肌肉中发现了能够引起肌肉收缩的能源物质ATP。
资料2:图片展示ATP片剂ATP片剂可用于进行性肌萎缩、心功能不全。(ATP片剂药用机理:体内吸收、分泌、肌肉收缩及进行生化合成反应等需要能量时,ATP水解,同时释放出能量。)
提问:可以看出,ATP也是能源物质,那直接为萤火虫发光提供能量的,究竟是哪种能源物质呢?根据科学探究实验的一般步骤,请同学们思考,需要设计几组实验?如何控制实验的自变量?无关变量?观测指标是什么?
总结:将发光器粉末等量分成四份,加入少量水后,置于暗处,待荧光消失后,再经以下实验处理,最后,我们发现,只有加入ATP这组,才有荧光。这说明了什么?ATP是直接为萤火虫发光提供能量的能源物质!
回答问题:葡萄糖、脂肪等
阅读资料
回答问题:4组;自变量为不同能源物质,分别是2mL蒸馏水、2mL葡萄糖溶液、2mL脂肪溶液、2mLATP溶液;无关变量有加入的量、暗处理、加入萤火虫发光器粉末的量等;因变量为有无荧光的出现。
理解设计思路
得出结论:ATP是直接为萤火虫发光提供能量的能源物质!
回顾旧知,探索新知,提出问题,探究问题。
通过设计探究实验,运用证据推理环节,培养逻辑思维能力的同时构建次位概念:ATP是细胞生命活动的直接功能物质。
PPT展示
实物展示
生命
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