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部编版语文六年级作文教学实录

一、课前热身与话题导入(约5分钟)

(上课铃响，师生问好)

师：同学们，我们每天都在和不同的人打交道，家人、老师、同学，甚至是偶尔遇见的陌生人。在这些人中，有没有那么一个人，因为某件事、某个举动，或者仅仅是一个眼神，就让你印象特别深刻，即使过了很久也还记得？（稍作停顿，目光扫过全班，给予学生思考时间）来，不用举手，在心里默默地想一想，这个人是谁，他/她给你留下了怎样的印象。

(学生们或低头沉思，或小声与同桌嘀咕)

师：我看到很多同学的脸上都露出了会心的微笑，或者陷入了回忆。是啊，生活就像一本厚厚的相册，总有那么几张照片，因为记录了特别的人而格外珍贵。今天，我们就要拿起笔，把这本“相册”中，让你印象最深刻的那个人，清晰地“冲洗”出来，让他/她的形象跃然纸上。这就是我们今天的作文主题——记一个印象深刻的人。（板书课题：记一个印象深刻的人）

二、情境创设与选材指导(约10分钟)

师：说到“印象深刻”，这个范围可就广了。这个人可能是你最亲近的家人，比如日夜为你操劳的父母，或者是风趣幽默的爷爷奶奶；也可能是你朝夕相处的同学、朋友，一起哭过笑过的伙伴；还可能是教会你知识、给你启迪的老师；甚至，是一位素不相识，但他的行为让你感动、让你敬佩的陌生人。

(PPT展示几幅不同人物的剪影：忙碌的母亲、认真授课的老师、互相帮助的同学、雨中撑伞的陌生人)

师：看到这些画面，是不是让你对“印象深刻”有了更具体的感受？现在，请大家拿出草稿本，试着用一两个词语，写下你想到的那个人，以及他/她最让你印象深刻的特点。比如，我的脑海里浮现出一位卖早点的阿姨，她的特点是“勤劳”和“乐观”。（教师在黑板一侧简单示范：卖早点的阿姨——勤劳、乐观）

(学生动笔书写，教师巡视，观察学生选材情况)

师：好，很多同学都写好了。谁愿意和大家分享一下？大胆一点，把你心中的那个人说出来。

生1：我写的是我的同桌小刚，他很“乐于助人”。上次我生病了，他帮我补了所有的笔记。

师：嗯，乐于助人的同桌，一件具体的事让你记住了他。很好。

生2：我写的是我的爷爷，他“特别爱看书”，家里到处都是他的书。

师：爱看书的爷爷，这是一个鲜明的爱好特点。

生3：我想写我们小区门口的清洁工阿姨，她每天天不亮就开始工作，很“辛苦”，也很“负责”。

师：这位同学关注到了身边平凡的劳动者，视角很独特，清洁工阿姨的辛苦和负责确实值得我们敬佩和铭记。

师：听了几位同学的分享，我们发现，“印象深刻”不仅仅是喜欢，也可能是敬佩、是感动，甚至可能是一次难忘的教训让你记住了某个人。关键在于，这个人身上一定有某种特质，或者你们之间发生过某件事，触动了你。选材时，我们要选择那些真实的、自己亲身经历或观察到的、真正能打动自己的人和事。只有先打动自己，才能打动读者。那些道听途说或者凭空想象的，往往会显得空洞。

三、方法点拨与片段练笔(约15分钟)

师：选好了人，接下来最重要的就是怎么把这个人“写活”，让他/她在你的作文里“站起来”。光说“他很善良”、“他很勇敢”够不够？

生（齐）：不够！

师：对，不够。空洞的形容词就像没有骨架的花朵，立不起来。我们要学会用具体的事例来展现人物的特点。（板书：具体事例）一个人的性格、品质，往往通过他做的事、说的话、脸上的表情、甚至一个细微的动作表现出来。

师：比如，我们说一个人“细心”。怎么体现他的细心呢？（引导学生思考）

生4：可以写他帮我整理书包，把书本按照大小顺序排好，还提醒我带齐了第二天的学习用品。

师：非常好！这个例子就很具体。除了做事，我们还可以通过什么来刻画人物？

生5：语言！他说的话。

生6：动作和神态！

师：同学们说得都很对。（板书：语言、动作、神态、心理活动）这些都是我们刻画人物的“法宝”。我们把这些方法叫做“细节描写”。抓住了细节，人物形象就丰满了，就鲜活了。

师：现在，我们来做一个小练习。请大家围绕你刚才写下的那个人和他的特点，选择一个最能体现这个特点的具体事例，尝试运用一两种我们刚才说的描写方法（语言、动作、神态等），写一个100字左右的片段。注意，要聚焦在“那一刻”或者“那件事”上，把最精彩的部分写出来。给大家8分钟时间。

(学生开始动笔进行片段练笔，教师巡视指导，对个别学生进行点拨，提醒他们注意细节描写)

师：时间到。哪位同学愿意把你写的片段读给大家听听？我们一起来评一评，看看他写的人物特点突出吗？细节描写有没有？

(请2-3名学生朗读自己的片段，师生共同点评，肯定优点，指出不足，强调细节的重要性)

师：刚才这位同学写到“妈妈看到我发烧，眉头一下子皱了起来，赶紧放下手里的活，用手背贴了贴我的额头，又摸了摸自己的，焦急地说：‘哎呀，这么烫！快，我们去医院！’”这里的“眉头皱起”、“放