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骨干教师教育教学理论考核试题

考核对象

各级各类学校骨干教师

考核时长

120分钟

注意事项

1.请用黑色或蓝色水笔在答题卡指定位置作答，字迹工整，卷面整洁。

2.答案写在本试卷上无效。

3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。

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一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将答题卡的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.“教育即生长”、“教育即经验的改组或改造”是哪位教育家提出的观点？（）

A.夸美纽斯

B.赫尔巴特

C.杜威

D.卢梭

2.《义务教育课程方案（2022年版）》明确指出，义务教育阶段的培养目标是使学生成为（）的时代新人。

A.有理想、有道德、有文化、有纪律

B.德智体美劳全面发展

C.具有必备品格和关键能力

D.具有科学素养和人文精神

3.在教学过程中，教师主导作用与学生主体性统一的规律要求教师（）。

A.充分发挥自身的主导作用，严格控制教学过程

B.放手让学生自主学习，教师不做过多干预

C.把发挥教师主导作用与调动学生学习主动性有机结合起来

D.主要关注学生的学习结果，而非学习过程

4.“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。”这句话体现了教学的（）。

A.启发性原则

B.巩固性原则

C.因材施教原则

D.教学相长原则

5.下列哪项不属于新课程倡导的学生观？（）

A.学生是发展的人

B.学生是独特的人

C.学生是具有独立意义的人

D.学生是被动接受知识的容器

6.在德育过程中，既要对学生晓之以理，又要对学生动之以情，还要导之以行，持之以恒。这体现了德育的（）规律。

A.德育过程是促使学生知、情、意、行互动发展的过程

B.德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程

C.德育过程是促进学生思想品德内部矛盾积极转化的过程

D.德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程

7.教师在教学中，有意识地创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展。这种教学方法是（）。

A.情境教学法

B.演示法

C.实验法

D.发现法

8.教师专业发展的核心是（）。

A.提升专业知识水平

B.增强教育教学能力

C.养成良好的职业道德

D.促进学生全面发展

9.“校本教研”的核心要素不包括（）。

A.自我反思

B.同伴互助

C.专业引领

D.行政推动

10.教学评价的主要功能不包括（）。

A.诊断功能

B.导向功能

C.甄别与选拔功能

D.惩罚功能

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二、简答题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）

1.简述你对“立德树人”作为教育根本任务的理解。

2.在新课程背景下，教师应如何转变自己的角色以适应教育改革的要求？

3.简述教学过程中如何有效落实“启发性教学原则”。

4.请列举至少三种你认为有效的课堂教学管理策略，并简要说明其适用情境。

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三、论述题（本大题共2小题，每小题14分，共28分）

1.结合您所教学科的特点，论述如何在日常教学中培养学生的核心素养。

2.有人认为“教学是一门科学，也是一门艺术”。请结合您的教学实践，谈谈对这句话的理解，并阐述如何在教学中实现科学性与艺术性的统一。

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四、案例分析题（本大题共1小题，共20分）

阅读以下教学案例片段，回答问题。

案例：

在一节小学科学课上，教师引导学生探究“影响摆的快慢的因素”。课前，教师为每组学生准备了铁架台、不同长度的摆线、不同重量的摆锤、秒表等材料。

上课伊始，教师演示了不同摆的摆动，并提问：“同学们，你们观察到这些摆的摆动有什么不同？你们认为摆的快慢可能与哪些因素有关呢？”

学生们纷纷发言，提出了摆线的长度、摆锤的重量、摆动的幅度等多种猜想。

教师接着说：“很好，大家有很多想法。那么，我们如何验证这些猜想是否正确呢？”

在教师的引导下，学生分组讨论，设计实验方案。有的小组想同时改变摆线长度和摆锤重量，看看会有什么变化。教师巡视时发现了这一情况，并没有直接否定，而是引导学生思考：“如果我们同时改变两个条件，当摆的快慢发生变化时，我们能确定是哪个条件影响的吗？”

经过讨论，学生们明白了“控制变量法”的重要性，随后各组确定了自己的研究问题（有的研究摆线长度，有的研究摆锤重量，有的研究摆动幅度），并设计了具体的实验步骤。

在学生分组实验过程中，教师巡回指导，帮助学生解决实验中遇到的困难，提醒学生注意观察和记录数据。

实验结束后，各小组汇报了自己的实验结果和结论。教师引导全班同