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部编版小学语文一年级下册识字姓氏歌教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

《部编版小学语文一年级下册识字姓氏歌教案》的设计，首先需紧密结合《义务教育语文课程标准（2022年版）》的指导精神。在知识与技能维度，本课的核心概念是“姓氏”，关键技能包括对姓氏的识别、记忆和应用。认知水平上，学生需要从“了解”姓氏的名称和书写，逐步发展到“理解”姓氏的来源和意义，最终能够“应用”姓氏进行自我介绍和社交互动。在过程与方法维度，本课倡导通过“姓氏歌”这一生动有趣的形式，引导学生参与识字活动，培养其观察、记忆和表达的能力。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生对中华文化的认识和尊重，提升其文化自信和语言文字运用能力。同时，本课内容与《小学语文教学大纲》中关于识字教学的要求相契合，为后续的阅读和写作打下坚实的基础。

2.学情分析

针对一年级下册的学生，他们的认知特点是以直观形象为主，对新鲜事物充满好奇。在识字方面，他们已经初步掌握了拼音，但姓氏的识别和记忆仍存在一定的困难。在生活经验方面，他们对姓氏有一定的了解，但可能对姓氏的来源和文化内涵认识不足。技能水平上，他们具备一定的观察和记忆能力，但在表达方面可能存在一定的障碍。兴趣倾向上，他们对趣味性强的学习活动较为感兴趣。可能存在的学习困难包括：对姓氏的书写容易混淆，对姓氏的意义理解不深，以及在学习过程中缺乏耐心和毅力。因此，教学设计应充分考虑这些因素，以学生为中心，制定针对性的教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并正确书写常用的姓氏，如赵、钱、孙、李等，理解姓氏的构成和含义。能够通过姓氏歌的形式，了解不同姓氏的来源和文化背景。认知层级上，学生能够“识记”姓氏的名称和书写，逐步发展到“理解”姓氏的来源和意义，最终能够“应用”姓氏进行自我介绍和社交互动。例如，学生能够“说出”姓氏的名称，“描述”姓氏的构成，“解释”姓氏的来源。

2.能力目标

学生能够通过观察、比较、归纳等方法，识别和记忆新的姓氏，并能运用姓氏进行简单的交流。在能力培养上，学生能够“独立并规范地完成”姓氏的识别和记忆任务，“从多个角度评估证据的可靠性”，例如在小组合作中，学生能够“提出创新性问题解决方案”，完成关于姓氏的调查报告。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会姓氏背后的文化内涵，增强民族自豪感，并培养对中华文化的尊重。情感态度与价值观方面，学生能够“通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神”，“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”，并能“将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”。

4.科学思维目标

学生能够运用观察、比较、分析等方法，理解姓氏的构成和特点，并能将其应用于实际问题中。科学思维方面，学生能够“构建…的物理模型，并用以解释…现象”，“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，并能够“运用设计思维的流程，针对…问题提出原型解决方案”。

5.科学评价目标

学生能够对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价，发展元认知与自我监控能力。科学评价方面，学生能够“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”，“运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”，并能够“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

重点：学生能够正确识别和书写常见的姓氏，并能够通过姓氏歌掌握姓氏的基本文化知识。这包括对姓氏的构成、来源以及其在社会文化中的意义有所了解。教学过程中，重点在于帮助学生建立对姓氏的直观认知，并能够将所学知识应用于实际情境中，如自我介绍或参与社交活动。

2.教学难点

难点：学生理解和记忆复杂姓氏的构成和含义。难点成因在于姓氏的多样性和复杂性，以及学生对汉字书写和汉字文化的理解程度有限。教学难点在于如何通过有效的教学策略，如故事讲述、文化背景介绍和互动游戏，帮助学生克服对复杂姓氏的认知障碍，提高他们对姓氏文化的兴趣和认识。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含姓氏介绍、姓氏歌视频等内容的课件。

教具：准备姓氏卡片、汉字书写模板等。

实验器材：无需特别器材。

音频视频资料：收集与姓氏相关的文化视频。

任务单：设计姓氏识别和记忆任务单。

评价表：准备学生姓氏知识掌握情况的评价表。

预习教材：要求学生预习相关姓氏知识。

学习用具：准备画笔、橡皮等。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

点燃学习引擎的火花塞

课堂伊始，我决定以一个与学生生活紧密相关的问题作为导入：“同学们，你们知道自己的姓氏吗？你们知道姓氏有什么特别的意义吗？”我期待着孩子们能够积极地分享他们的姓氏故事。

为了激发学生的好奇心