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台阶教学设计

篇1：《台阶》教学设计

教学目标：

1、品读对“父亲”的描写，把握“父亲”形象。

2、探究李森祥创作主旨，理解“父亲”。

3、品尝“台阶”，理解其象征内涵。

教学重难点

1．把握故事内容，理解作品的思想感情。

2．领悟父亲的情感和性格。

一、导入

1、（课前观赏）刘和刚的《父亲》，创设情境。

刘和刚的一曲《父亲》，曾经让很多为人儿女的人们热泪盈眶。今日，我们将一起走进一位父亲，走进李森祥的小说《台阶》。

2、屏幕显示：母亲坐在门槛上慢悠悠地做着针线活，目光舒适地看着趴在青石板上的孩子们。

请同学们一起读一下这个片段，边读边在脑海里想象。李森祥说，这是他童年记忆里的景象。而就是这个司空见惯的画面，触动他创作了《台阶》这篇小说。

很惊奇，这个只有母亲而没有父亲的画面，却让李森祥创作了《台阶》这篇写父亲的小说。让我们一起走进文本看一看毕竟是一位怎样的父亲。

二、初读文本，了解“父亲”。

你觉得这是一位怎样的父亲，你从文中哪些细节看出？

课前预习时同学们主要存在这样一些怀疑，我做了整理，同学们思索时可以结合这些问题。

依据刚才同学们的叙述，我们看到了一位谦卑、勤劳、贫苦、要强、不服老的父亲。”

三、细节品尝，品析“父亲”。

1、为何父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑？

但老师还想说这是一位尴尬的父亲。这在文中第21小节。

我们一起来读一下，在读的过程中关注父亲有哪些尴尬的举止。

屏幕显示：父亲从老屋里拿出四颗大鞭炮，他竟然不敢放，让我来。我把火一点，呼一声，鞭炮蹿上了高空，稍停顿一下便掉下来，在即将落地的瞬间，啪--那条红色的纸棍便被炸得粉碎。很多纸筒落在父亲的头上肩膀上，父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。他仿佛觉得有很多目光在望他，就尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高。因而，父亲明明该兴奋，却露出些尴尬的笑。（一起读一遍）。

什么叫尴尬？

在这个片段中你能从哪些地方感受到父亲很尴尬？

“父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。”

你还能从哪些地方感受到父亲很尴尬？

“仿佛觉得有很多目光在望他，尽力把胸挺得高些，无奈，他的背是驼惯了的，胸无法挺得高”。

还能从别的地方看出来吗？

“竟然”是什么意思？出乎意料，原先父亲在儿子眼中是很英勇的，现在竟然不敢放鞭炮。

3、父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？

就是这样一位质朴、谦卑的父亲，他的一些言行却让我们感到特别怀疑。

屏幕显示：“父亲身子晃一晃，水便泼了一些在台阶上。我赶忙去抢父亲的担子，他却很粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不--动吗！我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。”

父亲闪了腰，为什么不让“我”帮忙？粗暴地一把推开我说明父亲当时怎样的心理？

请同学们揣摩一下父亲当时内心还有什么想法？为什么要加一个破折号？?读的时候怎样处理这个破折号？同学自由读，揣摩父亲粗暴地一把推开我后说的那句话中破折号的作用。

假如此时你就是这个父亲，你来读一读这个句子。

我想请全班同学一起来读一遍，“

四、再读“父亲”，探寻主旨。他却很粗暴地一把推开我：不要你凑喧闹，我连一担水都挑不--动吗！”

1.好强不服老的父亲一把推开我时，我真的站在了一边。你如何看待文中我的行为？假如是你，会怎么做？

屏幕显示：我只好让在一边，看父亲把水挑进厨房里去。厨房里又传出一声扁担沉重的叫声，我和母亲都惊了惊，但我们都尽力保持安静。

在文中我们看到了一个谦卑不张扬，好强不服输的父亲，是我们每个人抱负中的父亲呀，李森祥也说这是一个抱负中的父亲，不是我生活中真实的父亲，那么他生活中真实的父亲是怎样的呢？

他说他记忆中有两件事情让他永久也忘不了。（指明同学读）①他六岁时，还不会游泳，父亲竟将他一把扔进湍急的江，任他在水中无望地挣扎。扑腾一阵子后，才捞起了他。

②有一年，他父亲领着村人刨掉数十个年月久远了的坟墓。父亲竟将那些没有人敢要的坟砖全搬回到家门口，然后命他削洁净凝聚于坟砖上的砖灰泥瘤。那时他七岁，他以为自己的生命再也翻不过这座“山”！他苦熬苦撑而削掉了一个冬天。

你们觉得他现实中的父亲怎么样？

屏幕显示：到春天的时候，这座“山”竟被他削没了。

这里的“山”老师加了个引号，他指代什么？

李森祥是《天下粮仓》的编剧，他后来在进行长篇创作时，一稿废了又写一稿，每当他写不下去时，他眼前就会消失了这座“山”,但是他都坚持下来了。你觉得这座“山”还指什么？

当他父亲去世后，有一天他跟母亲在